王菊香

【摘要】一直以來，情感教育均是初中語文教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容。而隨著新課程改革的不斷深入，更是重新強(qiáng)調(diào)了情感教育于初中語文教學(xué)中的重要作用。因此，作為初中語文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，強(qiáng)調(diào)情感教育內(nèi)涵，并在實(shí)際的教育過程中，完美呈現(xiàn)出情感教育的主旨，方能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)而保證良好的教學(xué)效率與效果。本文通過具體分析初中語文教學(xué)中的情感教育策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感思想，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育；豐富思想

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一直以來，情感教育均在初中語文教學(xué)活動中占據(jù)著極其重要的地位。而所謂的情感教育，主要是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過了解學(xué)生的心理活動及個(gè)性特征，而后結(jié)合教育的實(shí)際目標(biāo)來觀察學(xué)生在接受教育過程中所產(chǎn)生的心理變化，繼而根據(jù)學(xué)生心理變化來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏或方式，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果，并最終促進(jìn)初中語文各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。對此，作為初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)尤為注重對情感教學(xué)模式的運(yùn)用，以促進(jìn)自身教學(xué)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的情感結(jié)合，如此方有利于深化學(xué)生對初中語文知識的掌握，進(jìn)而保證良好的教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、營造良好的情感氛圍

要想構(gòu)建輕松愉快的初中語文課堂，離不開良好情感氛圍的營造，而良好的情感氛圍方有利于促進(jìn)情感教育的有效實(shí)施。對此，作為初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可嘗試運(yùn)用聯(lián)想式的教學(xué)手段，一來可切實(shí)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，二來有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

如當(dāng)學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文時(shí)，當(dāng)讀到“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”這一句時(shí)，教師便可向?qū)W生提出類似的問題，如：“說出你最難忘的背影，或?qū)Ρ秤爱a(chǎn)生過哪樣的聯(lián)想？”通過聯(lián)想式的提問方式，不僅有助于學(xué)生思考，且能在極大程度上活躍課堂氣氛并增強(qiáng)師生之間的情感交流，如此狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將得到大幅提升。

二、采用多媒體輔助教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學(xué)理念還要求當(dāng)代初中語文教師，應(yīng)重視對現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，如此方能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如當(dāng)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》一文時(shí)，教師若能輔以多媒體的專業(yè)朗誦，則更有利于對學(xué)生深層情感的激發(fā)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對《再別康橋》一文的深度思考，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣與積極性等各方面均能得到極大程度的提升，進(jìn)而可保證理想的教學(xué)成效。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感

由于初中語文中的大部分知識均與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，故初中語文，實(shí)則也是一門同時(shí)注重知識與實(shí)踐的課程。對此，初中語文教學(xué)的另一主要目標(biāo)也當(dāng)集中于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力之上。眾所周知，初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要由文字認(rèn)知、口語表達(dá)、文章閱讀以及作文寫作四大部分組成，而從表面上來看，初中語文教學(xué)是為了能讓學(xué)生于實(shí)際的生活中正確運(yùn)用這些語文知識，實(shí)則不然，初中語文最大教學(xué)目的在于讓學(xué)生懂得如何去觀察并體會生活，而初中語文的知識也并非僅是來源于課堂，還有對實(shí)際生活的體會，對此，初中語文的教學(xué)過程中也應(yīng)更多地傾向于對生活事物的觀察。而教師也應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造參與語文實(shí)踐的機(jī)會，如此發(fā)能有利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，繼而為初中語文情感教學(xué)奠定良好

基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)對情感的導(dǎo)入和融會

由于初中語文教學(xué)中采用情感教育的方式，教師需首先致力于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，如此方能為后續(xù)的情感導(dǎo)入與融會提供方便。當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)努力用自身的一言一行來促使學(xué)生感受到自身的真情實(shí)意，如此方能引發(fā)教師與學(xué)生之間的情感共鳴。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)務(wù)必在理解課程內(nèi)容的同時(shí)做到融入自身的全部情感，讓學(xué)生能通過對不同課文中的角色扮演來深刻體會到課文中的情感?？傊處煹膶?shí)際教學(xué)過程中，若要切實(shí)達(dá)成情感融入的目的，一方面需要特定的情境設(shè)定，另一方面則需充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，唯有師生之間的良好配合，方能對學(xué)生予以情感方面的疏導(dǎo)，進(jìn)而增進(jìn)師生之間的情感交流，并最終實(shí)現(xiàn)情感的導(dǎo)入與融會。

五、注重課文朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

一個(gè)好的課堂，不僅要有活躍的課堂氣氛，更要能切實(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而若學(xué)生于實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得教師語言上的獎(jiǎng)勵(lì)，則勢必能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。通常情況下，初中語文課堂最能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的環(huán)節(jié)當(dāng)數(shù)對課文的閱讀，對此，教師應(yīng)充分抓住此一機(jī)遇，通過有感情地朗讀來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，以了解作者的創(chuàng)作情懷與感受，如此必將有助于學(xué)生正面情感的激發(fā)，繼而確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。

總之，情感教育不僅是初中語文教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容，更是新課程的發(fā)展基礎(chǔ)。對此，作為初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)務(wù)必將情感教育放到首位，并始終將學(xué)生情感作為培養(yǎng)重點(diǎn)，如此方有利于促進(jìn)學(xué)生情感全面、健康地發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）