（作者系北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學校長）

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沒有愛的世界是昏暗的，沒有愛的教育是蒼白的。面對孩子，身為教育者會自然地萌生對他們的無限愛意。在魏善莊二小，每個學生，都是我們悉心呵護的花蕾。學校堅持“用愛澆灌生命之花”的辦學理念，在“大愛教育”的引領下，走自主、創(chuàng)新、內(nèi)涵、特色、開放發(fā)展之路?！坝壑?教博學之才”的育人目標，激勵干部教師從不同維度提升自我育人能力。我們希望通過不懈的努力，早日把學校建成讓家長放心、學生向往、教師幸福的家園；建成實現(xiàn)學生成才夢想、成就教育者教育理想的教育搖籃；建成備受社會尊重的教育圣地。

志愿之行，傳遞大愛真情

大愛教育，最根本的是要落實到行動上，為社會盡一份責任，為他人送一片愛心。志愿服務活動，是奉獻、友愛、互助精神的最好詮釋方式。對我校而言，志愿活動更是“大愛教育”的延伸。學生通過參與志愿服務活動，能夠體驗到奉獻的快樂，身體力行地做好“大愛”精神的傳遞者。學?！皭坌氖拐摺敝驹阜贞犛?015年10月成立，2015年11月加入北京星光志愿者協(xié)會，成立了“星光”全國首個小學分會，明確了“心手相牽，快樂志愿”的服務理念，使得志愿隊伍開始步入正軌，學校的志愿活動也日漸常態(tài)化。

為了將志愿活動更好地與課程結(jié)合起來，學校通過宣傳禁毒知識，鼓勵小志愿者們爭做禁毒講解員，引導學生向品社課程知識靠近；借助“月季小花朵”服務項目，進行針對月季花知識的專項講解，豐富志愿者的課外知識，并在潛移默化中學習和傳播了科學理念；結(jié)合“琴棋書畫，詩香茶花”的區(qū)域文化特色優(yōu)勢，在校內(nèi)建立古琴教室，成立以古琴文化講解為載體的志愿者服務隊，將語文、音樂學科的價值加以放大。

為創(chuàng)造一個無私奉獻的大環(huán)境，學校圍繞“愛眾親仁 博學成才”的校訓，緊密結(jié)合鎮(zhèn)域文化，將學校的“愛”“仁”文化和魏善莊鎮(zhèn)的“善”文化有機結(jié)合起來。同時，號召師生、家長在“志愿北京”官網(wǎng)進行實名注冊，成為一名正式的在冊志愿者；成立了校級志愿家庭一百多個，包括全員參與的第一級“愛心使者志愿者服務隊”，若干個二級服務隊，如：以黨員、團員、干部為主要成員的“愛心先鋒志愿服務隊”，以普通教師為主要成員的“愛滿天下志愿服務隊”，以每班學生為主要成員的“雛鷹起飛志愿服務隊”，以家長教師協(xié)會為統(tǒng)領、學生及其家長為主要成員的“親情親子志愿家庭服務隊”。如此一來，在志愿服務的“全員化”中，讓學生被“愛”與“奉獻”的氛圍包圍，從而更好地喚醒他們心中的大愛與溫情。

另外，學校少先隊還在校內(nèi)設置了適合隊員年齡特點的志愿服務崗，在校外開辟了多個志愿服務基地，如打工子弟“行知學校”、“北京SOS村”、北京禁毒教育基地等，并在敬老、助殘、志愿講解等方面培養(yǎng)學生服務他人、奉獻社會的意識和責任。學校堅持每月到魏善莊鎮(zhèn)敬老院分院開展志愿服務活動，為那里的老人、殘障人士表演節(jié)目，對他們的菜園進行整修和除草；為殘障兒童送去書本和玩具；前往北京SOS兒童村，與孩子們一起做游戲、唱歌、跳舞、踢足球、打籃球……

當然，學校的志愿活動還有很多，其目的在于引領學生成長，服務于區(qū)域文化的建設，使每一名教師、每一個學生都在愛的體驗中感受愛、學習愛、理解愛、傳播愛，讓他們成為真正意義上的“愛的使者”。學校旨在通過開展志愿服務活動，引領班風建設，影響校風建設，促進家風建設，助力村風建設，最終形成良好的民風文化。在我們看來，志愿服務活動是“大愛教育”的重要支撐，我們也在不斷探索“志愿服務育人”的新思路，爭取讓志愿活動成為學校的靚麗品牌。

品質(zhì)辦校，力推教學改革

質(zhì)量是“生命線”。教學質(zhì)量的提高，是每個學校關心的重要問題。我們深知，要想讓“大愛教育”扎下根來，讓“大愛”理念得到認可，必須用實力說話。為此，在注重學校品牌建設的同時，我們更重視課堂教學質(zhì)量，把主要精力放在抓教學改革上，這無疑也是一種對師生的負責，一份無言之愛。

實際上，學校決心進行教學改革是有著特別背景的：學校的課程還沒有形成完善的體系；學校發(fā)展不夠均衡、也不夠充分；教學質(zhì)量也相對較低。為了改變這種情況，我們明確了教學改革的方向，并不斷付諸實踐。學校以基礎教育改革理念為指導，積極推進“學科實踐活動”的研究與探索，構(gòu)建體現(xiàn)教師主導、學生主體作用的生態(tài)課堂教學文化；以“雙基”教學“雙主體作用的發(fā)揮”“學科實踐活動”“學習與思維”課題研究為突破口，開展課堂教學實踐與探索；以市、區(qū)、校級課題研究為核心，構(gòu)建尊重師生生命個體的“生態(tài)課堂”研究，逐步形成學校的課堂教學特色。通過研究、實踐、反思、專家引領，提高全員的課程理念，充分利用信息技術，實現(xiàn)教育行為的轉(zhuǎn)變；以學生素質(zhì)、能力培養(yǎng)為目標，完善教學質(zhì)量評價體系?？傊?，就是在教學管理、質(zhì)量監(jiān)測、教學評價、校本培訓、校本課程等方面實現(xiàn)新的突破，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化，實現(xiàn)教師與學生共同成長。

尤其在課堂教學改革上，我們花費了很大的心思。首先，明確課堂教學改革的依據(jù)——核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，學校提出了課堂教學改革的培養(yǎng)目標，即要求學生掌握四大能力，包括認知能力（獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達、終生學習）、合作能力（自我管理、與人合作、遵守規(guī)則）、創(chuàng)新能力（好奇心、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格）和職業(yè)能力（職業(yè)精神、知行合一、動手實踐、解決問題）。有了這些考量標準，就能使教學工作更加有的放矢。其次，明晰課堂教學改革的目標——追求顯性質(zhì)量與隱性質(zhì)量的統(tǒng)一。學校教育必然要重視“學力”的培養(yǎng)，而學力又可以分為顯性學力與隱性學力，二者相對應的便是顯性質(zhì)量與隱性質(zhì)量。課改前期，我們追求的是教學的顯性質(zhì)量，也就是學生的分數(shù)，對知識的理解以及實際操作的技能。隨著課改的深入，我們開始著眼于追求人的全面發(fā)展的隱性質(zhì)量：即人格高階能力，繼而推動兩種質(zhì)量的共同發(fā)展。再者，明晰課堂教學改革的策略。在實踐中，我們建立起了“認識問題——建立假設——實踐反思——改進提高——重新認識問題”的封閉式、螺旋式框架體系，運用于課堂教學改革。同時，為解決學生學習動機的問題，我們正積極構(gòu)建“博愛少年”課程體系，幫助學生樹立遠大的人生理想與奮斗目標。

今年，我們有幸成為“北京市教委擴優(yōu)項目”的受益者，與豐臺五小展開了“手拉手”辦學合作。學校以交流活動為媒介，努力建立良好的校際學習共同體。組織教師走進五小參與共同體課堂教學研究活動，老師們從授課與聽課的角度進行了反思，獲益良多。而高效的課堂共同體備課活動，為老師們提供了合作、探討、實踐的途徑，搭建了學習、交流、資源共享的平臺，激勵教師繼續(xù)進行大膽的課堂教學改革實踐。在學習過程中，教師明白了傳統(tǒng)的校本研修與教師學習共同體之間的差異，逐漸從“教的專家”變?yōu)椤皩W的專家”，并盡力在課堂上做到“耐心的傾聽、有效的串聯(lián)、深入的反芻”，引導和鼓勵學生“安靜地傾聽，獨立地思考，自由地表達”。

此外，在借鑒豐臺五小經(jīng)驗的同時，我們還特別注意學有內(nèi)化，形成自己的風格。學校將“生態(tài)課堂”作為目標，組織教師科研培訓活動，逐步提高教師的科研能力；以小組學習為基礎，成立課程改革小組，發(fā)展成大的學習共同體。學校擁有健全的教育科研機構(gòu)以及規(guī)范、順暢的科研網(wǎng)絡，能夠?qū)⒔逃蒲泻腿粘＝虒W工作融合在一起。通過繼續(xù)開展“傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀”“課堂教學雙主體研究”“互動反饋技術在課堂教學中應用策略的研究”“生命教育研究”“學習與思維”等課題的研究，帶動學校辦學特色的形成。教研組建設以科研為先導，每個教研組在學?？傉n題下確立小課題，教研組的所有活動圍繞課題運轉(zhuǎn)，由校級以上的青年骨干教師主持課題研究。建立并完善學校、課題組、個人三級科研網(wǎng)絡，采用行動研究法，推進學校的科研進程，完善科研檔案，做到種類齊、過程清。

親近傳統(tǒng)，打造閃亮品牌

愛有很多種，對學生的愛，要著眼于他們的全面發(fā)展。古人言，文以載道，武以戴德。武術是中華民族的瑰寶，中國武術享譽世界，是我國傳統(tǒng)文化的典型代表。為使學生具備“朝氣、靈氣和雅氣”的氣質(zhì)，學校以武術課程的構(gòu)建為出發(fā)點，用心營造“崇尚進步，敢于拼搏，爭創(chuàng)一流”的良好氛圍，增強學生的體魄，提升學生的綜合素質(zhì)。

自2014年3月13日武術項目進入校園，第一次訓練也就正式開始。隨后，武術漸漸進入學生課程。學校本著科學性、實踐性、選擇性、開放性與獨特性原則，對武術課程進行了深入的開發(fā)與挖掘，編寫了《武術》校本課程。為了激發(fā)學生學習武術的興趣，將課程落到實處，我們把武術作為一個單項的教學內(nèi)容來完成，并利用“2—2—2”的原則開展相關教學工作?！?”指的是將兩個年級劃歸為一個教學段，“2—2—2”三段，依次為低段一、二年級、中段三、四年級、高段五、六年級。而從教學目標與學習內(nèi)容的安排層面上，可以將“2—2—2”理解為2年的興趣培養(yǎng)和基本功練習，2年的套路、攻防戰(zhàn)術學習，2年的器械提高學習。具體而言，就是一年級、二年級主要通過游戲形式來完成對武術的一些基本動作、基本功的嘗試，讓學生在游戲中體會武術的樂趣；三年級、四年級開始有意地進行一些武術套路、攻防教學，突出武術在教學中的中心地位；五、六年級則是刻意進行武術器械（刀劍）的強化練習，借助綜合活動的開展，使學生的基本技術得以鞏固和組合發(fā)展，讓學生體會武術在學習中起到的牽引作用，促進武術教學成果向日常課程學習過程的遷移。學校還將班隊活動與武術活動有機結(jié)合，讓武術走進課堂。學生在教師的指導下，開展別具一格的武術主題活動，對習武的意義有了更深的理解。

除常規(guī)培養(yǎng)外，學校還開展了定量的業(yè)余訓練，目的是讓部分學生通過再學習與鞏固，實現(xiàn)技術的進一步成熟，以良好的個體組成集體，進行比賽。與此同時，我們還成立了學生武術社團，吸引了一大批熱愛武術的學生，以此增強學生的體能，豐富學生的精神生活。學生武術社團活動的開展，成為課外教育活動有效開展的重要載體，為學生提供了一個展示自我的舞臺。功夫不負苦心人，我校武術教育取得了諸多令人矚目的成績：獲大興區(qū)第二屆武術文化節(jié)暨第二屆武術大賽優(yōu)秀團體獎、2017海峽兩岸武術交流會最佳組織獎，在北京市中小學生武術集體項目比賽中，榮獲小學組集體基本功和競藝兩個集體項目一等獎和小學組集體器械一等獎……驕人成績背后，是無數(shù)的汗水。我們將繼續(xù)努力，把武術精神發(fā)揚光大。

另一項傳統(tǒng)文化項目——象棋，是我校分校東研垡小學特色學校創(chuàng)建的重點。東研垡小學堅持以學生為本，為學生終身發(fā)展奠基，以象棋特色項目建設為抓手，以棋養(yǎng)德、以棋增智、以棋啟智、以棋健體，并從中提煉出“積跬步，至千里”的核心價值理念，確定了“棋韻校園，內(nèi)涵發(fā)展”的辦學思路，著力營造“樂在棋中”的校園文化，開發(fā)探索“小棋子，大世界”的校本課程。學校通過看棋譜、讀棋書、動棋子、寫棋趣，將棋類活動發(fā)展為學校的一項群體運動，逐步引向深入并拓寬領域，形成一種文化與精神，引領學校各項工作的實施與開展。學校主要從以下幾個維度入手，將棋文化滲透到每個師生心中：

在德育方面，倡導學生從身邊小事做起，走實每一步；教會學生明禮誠信，懂得棋如其人的道理；在象棋課程中，突出棋德教育，用棋德棋風，提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)。在智育方面，遵循學生發(fā)展規(guī)律，循序漸進，多元發(fā)展，走活每一步；根據(jù)棋局形勢千變?nèi)f化，時起時伏、時優(yōu)時劣的特點，培養(yǎng)學生對未來社會的適應能力和應變能力；一局棋從開局到終局，弈棋者每一步都要考慮全局，看對方落子，就要考慮對策，制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術，借此培養(yǎng)學生做事認真、一絲不茍的精神。在體育方面，以興趣為導向，堅持鍛煉，走強每一步，棋之為藝，藝無止境。運用之奧妙，存乎于一心?？蓯酆?，可迷沉，可職業(yè)，可修身；能強體，能增智，能養(yǎng)心，能怡性；益志趣，益毅力，益閱歷，益機能。在美育方面，以培養(yǎng)學生欣賞美、感受美和創(chuàng)造美為目標，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力，促進學生全面和諧地發(fā)展。在教師文化構(gòu)建層面，重視師資建設，走穩(wěn)每一步；堅持人才興校的戰(zhàn)略思想，以師德建設為核心，整合校內(nèi)外資源，積極開展政治思想與業(yè)務理論知識培訓。在課程建設方面，把象棋活動課程化，確保學校特色的可持續(xù)發(fā)展，幫助學生“走好每一步”。

武術與象棋，就像是兩駕馬車，拉動著學校奔赴教育最前沿。在打造兩大品牌的過程中，我們盡可能地將“大愛教育”融入學校工作的各個領域，播撒到學校的各個角落。無論是武術教練的親手教學，還是象棋老師的耐心與細致，都體現(xiàn)了他們對學生真真切切的關愛。學生在感悟傳統(tǒng)文化精、氣、神的同時，也能感受到，正是出于大愛，我們傾情付出，對一切困難和辛勞都甘之如飴。

常言道，細節(jié)之處見真章。我們不求虛名，只愿以踏實的作風，盡力顧全師生發(fā)展的各個層面。教書育人，過程是漫長的，唯有秉持一顆真心，懷揣大愛，方能堅守信念，一往無前。

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