在學(xué)科教學(xué)和班級管理中，有一類學(xué)生讓科任老師和班主任都甚是“頭疼”，那就是待優(yōu)生。待優(yōu)生是對傳統(tǒng)意義上“差生”的新認知，是指在思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣問題和缺陷的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“待優(yōu)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。對于待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作，他也給出了自己的建議，包括“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”“在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作”等。那么在新的歷史條件下，教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)如何做好待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作，促進班級成員的共同進步，將教育公平和素質(zhì)教育真正落到實處呢？本期，我們將通過數(shù)據(jù)解讀、專家觀點、大家談等幾個版塊，來對待優(yōu)生問題進行全面深入的剖析，以期理論聯(lián)系實際，幫您攻克“待優(yōu)生轉(zhuǎn)化”這一難關(guān)，為您教育教學(xué)和班級管理工作的優(yōu)化提升帶來啟示與借鑒。

本期出場嘉賓

孫云曉

中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長，首都師范大學(xué)特聘教授。

楊衛(wèi)平

正高級教師，特級教師，全國優(yōu)秀語文教師，河南省首屆最具影響力班主任，“國培計劃”“省培計劃”指導(dǎo)教師。

莊麗勤

湖州市優(yōu)秀德育導(dǎo)師，國家三級心理咨詢師。

1 有關(guān)待優(yōu)生的調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)分析

名師成長大講堂曾在教師群體中針對待優(yōu)生問題做了一系列的問卷調(diào)查，問題涉及待優(yōu)生的類型、待優(yōu)生的表現(xiàn)以及待優(yōu)生產(chǎn)生的根源等。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出了相關(guān)結(jié)論，這對于我們探尋待優(yōu)生問題的解決之道很有裨益。

問卷及結(jié)論如下：

Q1:您的班級里哪類待優(yōu)生最多？

回復(fù)情況選項品行欠規(guī)范、學(xué)困型待優(yōu)生品行優(yōu)良、學(xué)困型待優(yōu)生品行欠規(guī)范、學(xué)優(yōu)型待優(yōu)生91 149 5

Q2:品行欠規(guī)范、學(xué)困型待優(yōu)生最讓您困擾的表現(xiàn)有（）

?

Q3:品行優(yōu)良、學(xué)困型待優(yōu)生最讓您困擾的表現(xiàn)有（）

Q4:品行欠規(guī)范、學(xué)優(yōu)型待優(yōu)生最讓您困擾的表現(xiàn)有（）

選項回復(fù)情況自私、自負141不善交際61無集體意識，同學(xué)關(guān)系差171挑戰(zhàn)老師權(quán)威75愛搞小團體其他48 21

Q5:您覺得待優(yōu)生產(chǎn)生的根源主要在哪里？

選項回復(fù)情況自身122教師17家庭240同伴31社會49

Q6:在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生工作中，您遇到最大的挑戰(zhàn)有哪些？

根據(jù)對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計，可得出如下結(jié)論：

● 班級中的待優(yōu)生類型占比

品行優(yōu)良、學(xué)困型待優(yōu)生所占比重最大，其次是品行欠規(guī)范、學(xué)困型待優(yōu)生。待優(yōu)生在學(xué)習(xí)方面提升的空間較大。

● 待優(yōu)生產(chǎn)生的根源

從產(chǎn)生根源來看，家庭原因比重最大，說明班主任在家庭教育工作方面需要迫切的支持。

● 待優(yōu)生存在的主要問題

在待優(yōu)生存在的主要問題方面，調(diào)皮搗蛋不守紀律、寫作業(yè)拖拉、手機依賴、玩具依賴、厭學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法差、挑戰(zhàn)老師權(quán)威、無集體意識、同學(xué)關(guān)系差所占比重較大，在這些問題方面，教師普遍存在著困惑。

● 待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作面臨的挑戰(zhàn)

從轉(zhuǎn)化待優(yōu)生遇到的挑戰(zhàn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升和家校溝通方面面臨的挑戰(zhàn)較大。

2 待優(yōu)生轉(zhuǎn)化之專家觀點

鑒于家庭因素在待優(yōu)生產(chǎn)生方面占有較大比重，因此不少專家都對家庭教育在待優(yōu)生轉(zhuǎn)化中所起的作用進行了深入研究。同時，待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的個案研究對一線班主任和教師也很有啟發(fā)意義。

孫云曉：教育的核心是培養(yǎng)健康人格

在孫云曉老師看來，家庭教育千頭萬緒，我們要抓住一個根本，那就是孩子的人格是否健康?，F(xiàn)實中我們也會看到一些悲劇，很多優(yōu)秀的孩子出現(xiàn)了消極、墮落、自殺等問題，其根本原因就是孩子的人格出現(xiàn)了問題。那么，針對這部分出現(xiàn)問題的孩子，我們該如何對癥下藥呢？

今天的孩子為什么難教育

孫老師對此問題給出了四個方面的原因：第一，“文化反哺”動搖了成人的權(quán)威地位（“文化反哺”是由南京大學(xué)社會學(xué)院院長周曉虹提出的一種社會現(xiàn)象，即下一代將新的文化和生活方式，傳遞給他們的父母和長輩，這使得傳統(tǒng)的代際關(guān)系發(fā)生了斷裂）；第二，獨生子女時代給教育帶來巨大挑戰(zhàn)；第三，孩子性發(fā)育提前，而性教育卻滯后；第四，應(yīng)試教育帶來的巨大壓力。

忠告天下父母的話——教育的核心是培養(yǎng)健康人格

什么是人格？人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格包含五種因素：情緒性、外向性、開放性、謹慎性和宜人性。

孫老師強調(diào)，人格類型沒有好壞之分，都是適當(dāng)為好。

健康人格的特點主要表現(xiàn)在：能夠比較客觀地認識自我；對外部世界的態(tài)度是開放的；對所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其他活動有責(zé)任感；能充分發(fā)揮潛能；對父母和朋友有顯示愛的能力；有安全感，喜歡創(chuàng)造；有能力管理自己的生活；有自由感等。

家庭教育對孩子人格的影響

除遺傳因素外，父母的態(tài)度對孩子的人格養(yǎng)成起著重要的作用。

什么樣的教育模式最有利于孩子的成長呢？心理學(xué)家的研究有一個共同發(fā)現(xiàn)，即權(quán)威民主型家庭的孩子具有更好的社會責(zé)任感和成就傾向。美國心理學(xué)家鮑姆林特研究了處于不同家庭環(huán)境中的限制對幼兒社會化的影響，提出了權(quán)威型、寬容型（溺愛型）和專制型三種影響較大的父母教養(yǎng)方式。顯然，權(quán)威與民主或者說是自由與自制相平衡的教育模式，最有利于孩子的成長。如何通過教育使孩子達到外部規(guī)則的內(nèi)化呢？北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授陳會昌通過對北京200多名孩子長達20年的跟蹤研究，提出要培養(yǎng)孩子身上的兩顆“種子”——主動性和自制力。所謂主動性，即以內(nèi)在興趣為核心的，以探究精神、好奇心為主的素養(yǎng)。人在這顆種子的作用下，做事情是高興的、愉快的、舒適的。所謂自制力，主要是指有規(guī)則、有底線，遵紀守法，有職業(yè)道德，例如遵守交通規(guī)則，晚上按時睡覺，白天按時上課，獨立完成老師布置的家庭作業(yè)等。

在主動性和自制力這兩顆“種子”的影響下，孩子會表現(xiàn)出四種類型：

1.理想型：主動性強，自制力強。2.小綿羊型：主動性弱，自制力強。

3.破壞型：主動性強，自制力弱。4.游手好閑型：主動性弱，自制力弱。

孫老師建議，作為家長，要在日常生活中積極培養(yǎng)孩子的主動性和自制力。在主動性培養(yǎng)方面，一是要激發(fā)興趣點，二是要讓孩子學(xué)會對消極情緒進行反駁。在自制力培養(yǎng)方面，一是培養(yǎng)孩子尊重父母和老師，父母和老師一定要有權(quán)威性；二是父母和老師要以身示范，構(gòu)建良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

楊衛(wèi)平：孩子成績遲遲上不來，父母怎么辦

學(xué)習(xí)成績指的是孩子在學(xué)習(xí)上所獲得的結(jié)果。所謂結(jié)果，應(yīng)該是一個綜合性的考量呈現(xiàn)，包含學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果等多個元素。楊衛(wèi)平老師認為，僅憑一張試卷是不足以評判孩子成績好壞的，父母應(yīng)該打開視野，把單純關(guān)注孩子考試分數(shù)，轉(zhuǎn)變成對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合關(guān)注。

“孩子不會，父母心碎。”很多時候，孩子的成績操控著家長和孩子的情緒，嚴重影響家庭幸福指數(shù)。楊老師給廣大家長一條溫馨提示：考試成績只是結(jié)果，成績遲遲上不來的原因與提升成績的對策，應(yīng)從過程上做研究與探索，如此才能標(biāo)本兼治。

●原因一：好習(xí)慣沒養(yǎng)成

應(yīng)對策略：抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣

●原因二：知識難度大，孩子無法駕馭

應(yīng)對策略：重在陪伴和彌補

可從以下方面入手：就試卷本身，與老師進行溝通；親子一起分析試卷，讓孩子寫出分析報告；讓孩子去訂正錯誤，父母檢查訂正情況，由父母建立錯題本留言板；正確的陪伴是最長情的告白，家長要陪同孩子成長，這是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任……

有些家長會問：“為什么我已經(jīng)不看電視、不玩手機，專心陪伴孩子了，他的成績還是沒有明顯提高呢？”楊老師引用閆紅在《孩子的一切問題，都能用“深度陪伴”治愈》一文中的話來作答：“真正的陪伴，是需要一點代入感的，設(shè)身處地，把自己當(dāng)成一個同齡甚至更小的孩子，感受對方的各種焦慮與渴望，還需要動用一點記憶力，回想當(dāng)初的自己，那些不能言說的小小想法。更需要的還有耐心，耐心地等待自己終于被接受，等待各種奇跡發(fā)生?？傊嬲呐惆?，考驗的，是一個人的綜合實力。”

●原因三：得到的鼓勵少

應(yīng)對策略：發(fā)現(xiàn)孩子的好

楊老師認為，“孩子最不可愛的時候正是最需要我們愛的時候?！边@就要求家長做到如下幾點：于細微處發(fā)現(xiàn)孩子的好；及時肯定并獎勵孩子的好；公正地看待孩子；不和別人家孩子比高低，只比孩子是否有進步。

●原因四：課業(yè)負擔(dān)過重

應(yīng)對策略：做好溝通，進行幫助

在楊老師看來，孩子繁重的課業(yè)負擔(dān)主要來自以下幾個方面：教育體制僵化；教材內(nèi)容冗雜；老師轉(zhuǎn)嫁壓力；父母望子成龍。總之，造成孩子負重前行、精疲力竭的根源，是大人！對此，楊老師建議父母一定要做好相關(guān)的溝通工作，給予孩子全方位的幫助。

●原因五：孩子身體素質(zhì)過差

應(yīng)對策略：讓孩子加強鍛煉+為孩子選好衣服鞋帽+注重孩子的膳食營養(yǎng)+培養(yǎng)孩子健康的心理

首先，要加強孩子的身體鍛煉。家長可以為孩子制定鍛煉身體的時間表，陪同孩子一起鍛煉。同時，要注重運動的儀式感，可以按每周、每月、每季等固定時間段進行總結(jié)、表揚。家長要有一定的體育知識，可以事先咨詢相關(guān)專業(yè)人員，幫助孩子選擇適合的運動方式，還要隨時調(diào)整運動量與運動方法。

其次，要為孩子選好衣服鞋帽，保證孩子身體舒適。幫孩子選擇方便簡潔的運動套裝，并且要經(jīng)常更換、清洗、晾曬。如果服裝選擇不當(dāng)，可能會妨礙孩子的健康成長。

再次，要注意孩子的膳食營養(yǎng)。父母要定期帶孩子去做全面體檢，了解孩子需要補充什么營養(yǎng)，并搭配好食材，還要經(jīng)常進行調(diào)整，謹防營養(yǎng)不足或過剩。在正餐之外，每天要為孩子準(zhǔn)備水果、干果、牛奶等，依時依量添加，保證營養(yǎng)均衡。

最后，家長對孩子一定要進行心理培育。所有成績遲遲上不來的孩子，在心理上一定是缺少支撐的，甚至?xí)械阶员?。父母可以給予孩子溫暖的眼神、深情的擁抱；如果孩子累了，可以陪他們放松一下；當(dāng)孩子煩躁的時候，更要陪伴與傾聽。父母不要只關(guān)心成績，更要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的情緒、態(tài)度、方法等，要了解并給予孩子內(nèi)心所需，做孩子的精神營養(yǎng)師。

楊老師建議家長們，當(dāng)孩子成績遲遲上不來時，要仔細查明原因，再對癥下藥，一步步推進。孩子成長的路還很長很長，家長不要因為他們一時的落后而倍感恐慌。每個孩子都有無限的成長潛能，成績只是成長的一部分，而不是全部，絕對不能以成績決定你對孩子愛的程度。

個案研究——莊麗勤：正確轉(zhuǎn)化班級里的女生小團體

經(jīng)常有新聞報道說某學(xué)校發(fā)生了女生之間的斗毆、欺凌事件。莊麗勤老師指出，女性角色是多元化的，對女學(xué)生的教育不僅會使女性自己受益終身，而且對于社會發(fā)展、后代培養(yǎng)乃至整個民族素質(zhì)的提高都具有巨大而深遠的意義。

女生小團體的形成往往是基于一種“群聚”心理。小團體是學(xué)生接觸社會、適應(yīng)校外生活和確認自我的重要途徑，是學(xué)生成長的必然階段。我們要把其看成是學(xué)生學(xué)習(xí)、交友、傾訴的平臺。而且對于大多數(shù)獨生子女來說，小團體有利于他們學(xué)會如何與人相處、合作，同時對學(xué)校的德育工作也有補充和促進作用。

女生小團體的積極意義包括重情重義、互助協(xié)作、給學(xué)生愛和歸屬感等。同時，小團體也會排擠他人，搬弄是非，而且當(dāng)一個小團體不受控制、負能量暴增的時候，就會形成校園欺凌。因此，班級管理者對于學(xué)生小團體不能視而不見，必須對其形成原因、特征、活動規(guī)律等進行研究，對有偏差的小團體進行轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮每位成員的積極作用，建立和諧融洽的班級氛圍。

那么，如何對女生小團體進行正向引導(dǎo)，消除負能量，使小團體成為促進班級發(fā)展的“模范生”呢？莊老師給出了如下針對策略。

一是“強化”——因勢利導(dǎo)，尋找凝聚點；開展活動，吸引注意力。莊老師舉了這樣一個例子。班里曾有個女生小團體，不愛學(xué)習(xí)，好打扮，行為舉止非常叛逆。其中的“大姐大”卻很重情義，深得人心。有次學(xué)校要舉行元旦會演，結(jié)果班里的同學(xué)都不愿出節(jié)目。莊老師就單獨和那個“大姐大”談心，說她們平時比較活潑，也經(jīng)常接觸時尚，因此想就節(jié)目的事兒征求一下她的意見。結(jié)果，“大姐大”略加思忖，爽快地攬下了策劃節(jié)目的任務(wù)。她組織小團體中有文藝才能的成員，甚至把小團體之外的同學(xué)也帶動起來了。最終，節(jié)目獲得了一等獎。由此，小團體中的成員感受到了極大的榮耀感，感覺她們得到了更多人的認可。后來，她們開始積極上進，最后都考上了理想的高一級學(xué)校。莊老師建議大家平時要善于觀察，發(fā)現(xiàn)小團體的優(yōu)點和長處，適時給她們展示的平臺，對她們加以正向引導(dǎo)和激勵。

二是“融合”——留有余地，關(guān)注弱勢生；滿足需求，盲點變焦點。莊老師班里有個女生，家庭背景復(fù)雜（她是被父母領(lǐng)養(yǎng)的），而且身體不好，顯得特別弱小，因此與其他同學(xué)格格不入。有次她請病假一周，結(jié)果一周后依然沒來上課，她父親打電話告訴老師說她在學(xué)校被其他同學(xué)欺負了。莊老師就向她的室友詢問情況。室友們都說，這個女生經(jīng)常會有怪異的行為出現(xiàn)，比如把同學(xué)衣服弄濕，把大家的水瓶蓋弄丟等。針對這種情況，莊老師并沒有讓雙方“當(dāng)面鑼對面鼓”地對質(zhì)，而是分別和雙方溝通，告訴她們雙方之間并沒有根本性的利益沖突，是因為一些誤會導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生。后來雙方都認識到了自己的問題。莊老師建議大家，不要直接讓矛盾雙方面對面談，以免激化矛盾。要巧妙打破僵持，尋找融合點，“軟化”雙方，讓她們換位思考，逐漸冷靜下來。

三是“分解”——全力轉(zhuǎn)化，“擒賊”先“擒王”；區(qū)別對待，處理有針對。有次莊老師班里一下有9個女生聲稱因為生理問題而不能晨跑。對于這一不尋常的現(xiàn)象，莊老師并沒有指責(zé)她們，而是采取“淡化”策略，帶領(lǐng)班級跑出氣勢，以整齊的隊伍和響亮的口號讓“罷跑”的女生感受到震撼。之后，莊老師又找到“帶頭”罷跑的女生，對她進行關(guān)懷和問候，主動放低姿態(tài)，以情動人。第二天，“罷跑”小團隊就由9人縮減到了2人。

莊老師告誡大家，對小團體進行轉(zhuǎn)化的時候，以下這些都是錯誤的做法，大家一定要盡量避免：急于招安，委以重任；一竿子打翻一船人；偏聽偏信，盲目行動 ；集中火力，速戰(zhàn)速決?？傊?，解決女生小團體問題，要警惕“輻射”，關(guān)注“叛逆”，打破“僵持”，不能“妥協(xié)”，懂得“淡化”。通過強化、融合、分解等內(nèi)部瓦解和外部突破策略，對小團體進行正向引導(dǎo)。

3 待優(yōu)生轉(zhuǎn)化之大家談

教師和家長要做好待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作，需要付出愛心與耐心，亦離不開科學(xué)教育策略和方法的支撐。讓我們來聽聽以下這些老師的經(jīng)驗之談吧！

欣賞與信任的力量

黑龍江省雞西市和平小學(xué) 高淑娟

又到了新生入學(xué)的日子。在我教的這個新一年級班里，有一個比較調(diào)皮的小男孩。他上課紀律不好，不能安靜地聽課；一到下課，隨處都可以成為他的天堂。他成了班里最不好管的學(xué)生。

我從他一雙清澈的大眼睛里看到了他內(nèi)心的單純。我欣賞他小腦瓜遇到事情時能快速地做出反應(yīng)，那機靈勁兒讓我喜歡；我欣賞他偶爾的小調(diào)皮中透著的那股善良。于是，我開始了一年來對他行為上的關(guān)注和指導(dǎo)，通過一些細節(jié)讓他感到我欣賞他但不放縱他，信任他但又監(jiān)督他。他的頑皮行為逐漸減少，變得越來越守規(guī)矩了。家長也驚喜地發(fā)現(xiàn)了他的變化，高興得合不攏嘴。

找準(zhǔn)切入點，轉(zhuǎn)化“問題生”

北京市房山區(qū)葫蘆垡中學(xué) 周潔

學(xué)期初，我接手的班中有一名讓老師“撓頭”的男生。他父母離異，逆反情緒很嚴重，很少與家長溝通，在家總是玩手機，不寫作業(yè)。既然他對手機“情有獨鐘”，我就決定從手機入手對他下一番功夫。每天晚上我都利用微信與他練習(xí)英語口語。起初，他連最簡單的單詞都不會讀，現(xiàn)在已經(jīng)能讀一整段英語文章了。為了提高他對學(xué)習(xí)的興趣，我又給他推薦了一些學(xué)習(xí)APP（應(yīng)用程序）。其中有個配音小游戲，他特別喜歡。每天到校后他都會對我說：“老師，我把昨晚的配音給您演一遍怎么樣？”看著他自信、努力的樣子，我很是開心。在幫扶學(xué)生的過程中，找準(zhǔn)切入點很重要。教師只要付出耐心和愛心，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，就一定能收到理想的效果。

期 待

山東省濟南市歷城第二中學(xué) 李礦水

課堂上，師生正在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》。一個女生被老師叫起來背詩，她怯怯地說：“我還沒背過?！?/p>

“沒關(guān)系，我們還沒學(xué)完呢”，老師毫不在意，安慰著女生，隨后說：“同學(xué)們，我們一起來背一背吧！”

于是全體學(xué)生起立，瑯瑯書聲響徹教室。

之后，老師讓女生前后的同學(xué)都背了一遍，又走到女生跟前。女生木然地站著，支支吾吾，還是背不下來。

老師試探地說：“背一背中間四句吧！”女生仍然背不下來。“‘無邊’對‘不盡’，落木蕭蕭，長江奔涌；‘萬里’對‘百年’，萬里悲秋作客，多病登臺?！崩蠋熌托牡卣f。

可女生就是背不下來，滿臉通紅。老師依然沒有放棄：“同學(xué)們，讓我們一起來，請跟我大聲背三遍?！睅熒黄鸨痴b起來：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?/p>

女生終于背下來了。老師微笑著說：“這首詩挺難背的，謝謝這位同學(xué)的堅持，掌聲送給她！”

教室里掌聲響成一片，老師的掌聲尤為響亮。

我的教育故事

北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第二中學(xué) 管冬琦

小A來自單親家庭，剛到班級的他，很害羞，不愿與人交流，成績也不理想。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他其實并不內(nèi)向。在深入了解后我得知，家庭教育的缺失，使他感受不到溫暖，因此出現(xiàn)了一些問題。我試探性地交給他一個任務(wù)——每天記錄遲到的同學(xué)。這是得罪人的活，不容易做好，可自從小A開始記錄起，竟然沒有同學(xué)因為被記名而不滿或找我告狀，班里遲到的同學(xué)也減少了。我發(fā)現(xiàn)小A也愿意和同學(xué)們交流了，上課能認真聽講了，成績也在逐步提升。后來，我又讓他擔(dān)任了物理科代表，他做得井井有條，物理成績也是名列前茅。因此，只要給孩子愛和希望，讓他感受到老師對他的重視，孩子也會給予老師同樣的回應(yīng)。有時候可能孩子不太會表達，那么就更需要教師去推開他的心靈之窗。

特別的愛給特別的你

重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)校 王衛(wèi)

上善池是我校孩子最喜歡駐足的校園小角落。三年了，互助團隊的孩子們悉心照顧患有小兒麻痹癥的同學(xué)，老師就獎勵他們來負責(zé)水池的管理。撿拾落葉、喂魚食成了這個互助團隊又一項光榮的任務(wù)，大家為此歡呼雀躍?；加行郝楸园Y的那個孩子更是成了上善池的“大管家”，幸福的微笑感染了所有人。特殊的孩子更需要我們俯下身，更耐心地與孩子交流，更敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓校園里的故事充滿溫情，充滿愛。

給特別的孩子更多關(guān)愛

重慶市渝中區(qū)肖家溝小學(xué)校 陳佩涵

班里有兩個有些特殊的孩子，他們存在一定程度的智力障礙，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)也很吃力。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們在生活中很熱情，對老師特別有好感，非常在乎老師的看法，于是我就經(jīng)常同他們談心，教他們明辨是非，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，并且在他們稍有進步時就在班上表揚、鼓勵他們，增強他們的自尊心和自信心。為他們營造寬松的氛圍，在學(xué)習(xí)上一視同仁，不區(qū)別對待。另外，我還鼓勵他們經(jīng)常和同學(xué)們友好玩耍，多交朋友，努力去做一個讓別人喜歡的人。在這一過程中，肯定和鼓勵起到了非常大的作用。

經(jīng)過幾年的個別教育，我發(fā)現(xiàn)這兩個孩子進步非常大：不再遇事就大哭大鬧發(fā)脾氣了，能主動向老師求助了；上課紀律比以前好多了，能舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)上也有進步，寫字更加規(guī)范了，更重要的是，他們臉上的笑容多了……

特教學(xué)生的老師，注定要比其他老師付出更多，要更多一些寬容和關(guān)愛之心，并且要具有敏銳的洞察力，及時去糾正孩子的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子積極健康向上的品質(zhì)。

孩子，你慢慢來

湖北武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)吳泗小學(xué) 吳珺

第一次注意到這個孩子，是因為他單元測試中的“讀拼音寫詞語”只對了兩個字。我以為是時間不夠，就喊他來辦公室單獨做，這才發(fā)現(xiàn)他壓根就不會。

對此，我想了兩個辦法：每天給他三個音節(jié)，全部拼對就有一個印章作為獎勵；報聽寫時，其他同學(xué)寫拼音和詞語，他只需把詞語寫正確就可拿滿分，而寫對一個拼音就會額外加一分。

一開始，他讀拼音和寫拼音都很困難，經(jīng)?！叭姼矝]”。但我沒有放棄，在一旁鼓勵、指導(dǎo)他，漸漸地，他能拼一兩個了，現(xiàn)在三個音節(jié)也基本沒問題了。而報聽寫時，他也能寫兩三個音節(jié)了。因此，我經(jīng)常在班上表揚他，他也很高興，學(xué)拼音、練拼音更起勁兒了。

當(dāng)孩子比別人走得慢時，家長和老師都不要著急，也許他正在欣賞沿途的風(fēng)景，但總有一天，他會抵達終點。

我和小Y有個約定

首都師范大學(xué)附屬云崗小學(xué) 劉寶民

小Y是五年級的一名男孩，胖胖的，行為習(xí)慣差，而且懶惰，不愛寫作業(yè)，久而久之就成了待優(yōu)生，有時還欺負同學(xué)。

他二年級時爸爸突發(fā)心臟病去世，媽媽在一家民辦幼兒園工作，沒時間管他。班主任老師把他送到我這里，說他“屢教不改，破罐破摔”。

接手后，我和孩子約定要做好“保密”工作。他悄悄改正，每次達到我定的標(biāo)準(zhǔn)后，我就利用“職務(wù)之便”（主任），給他一些獎勵或參加活動的機會，讓他有面子，有榮譽感。獎勵品是一些文具，進步特別大時我會加大獎勵力度。機會是他渴望得到的，比如參加科普培訓(xùn)、外出參觀等。只要他達到標(biāo)準(zhǔn)，我決不食言。他愛打籃球，我就推薦他參加籃球社團，并為他的比賽做裁判。

半年下來，小Y能按時完成作業(yè)了，也不欺負同學(xué)了，習(xí)慣好多了。想知道個中原因嗎？這個嘛，是個秘密！

巧用微“鮮花”，學(xué)習(xí)加滿“油”

江蘇省邳州市運平路小學(xué) 劉鋒

作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)沒動力是很多一年級“小屁孩”的共性，小H就是眾多“小屁孩”中的一個。

面對他媽媽的焦急和無奈，我和小H以及他媽媽約定，每天背誦一篇課文，通過微信把視頻發(fā)給我，我會根據(jù)背誦情況送給他一朵到三朵“花”，得到十朵“花”就頒發(fā)給他“背誦大王”的獎狀。孩子就這樣樂呵呵地背誦著，美美地享受我送給他的“鮮花”和頒發(fā)的獎狀。

可是，他的作業(yè)速度依舊很慢。于是我們又約定，計時完成作業(yè)，只要今天的作業(yè)比昨天用時少，同樣可以享受“鮮花”的待遇。第一天，他媽媽就欣喜地告訴我，他寫作業(yè)的速度特別快。我當(dāng)然毫不吝嗇地送給他“鮮花”啦！（微信中，鮮花用不完的，嘻?。?/p>

現(xiàn)在，小H每天都在“鮮花”簇擁下快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力滿滿，當(dāng)然也收獲多多。

做好家校溝通，給予孩子應(yīng)有的愛

北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉艷俠

班上有個孩子，上課愛接下茬，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績差，令各科老師都十分頭疼。有次在上作文輔導(dǎo)課《媽媽的愛》時，他站起來說：“老師，我媽媽并不愛我。她打我，也不給我買好吃的！”孩子這么一說，我覺得問題很嚴重，同時也覺得這可能是走進孩子內(nèi)心，幫助他的良好契機。于是我撥通了孩子媽媽的電話，從溝通中我得知，媽媽其實非常疼愛他，只是對他要求太嚴格了，令孩子有些難以接受。我對孩子媽媽提出建議：在孩子看來，父母的愛其實是很具體的。一個擁抱，一個美味的蛋糕，一件漂亮的衣服，都能讓他們感受到愛與親情。七、八歲的孩子，他們還理解不了成人的“嚴格即是愛”。在我的建議下，孩子媽媽改變了與他相處的方式。漸漸地，孩子變了，不僅能與父母相處好了，還認為老師很理解他，能夠幫助他，進而“親其師信其道”，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。

你畫的圓最美

北京市延慶區(qū)張山營學(xué)校 肖敏

小F是一個身體有缺陷，反應(yīng)比較慢的孩子。她很少和同學(xué)們交流，上課時翻書包找東西好像成了她的一種習(xí)慣，上課也不愛舉手，缺乏自信，學(xué)習(xí)效率低，其成績可想而知。然而她非常愛上數(shù)學(xué)課，不但注意力集中，而且總是露出笑容。當(dāng)我問起原因時，她說：“您的眼睛總在看著我?！币恢币詠?，用心對待每一個孩子，讓課堂成為我和學(xué)生一個個40分鐘的生命的累積，始終是我追求的目標(biāo)。為了增強這個孩子的信心，每天我都會給她單獨布置作業(yè)，允許她可以把數(shù)學(xué)課的收獲畫出來，而不用像其他同學(xué)一樣完成作業(yè)。期末考試時有這樣一道題：請你利用直尺和圓規(guī)，過下面A、B兩個點，畫出一個圓并標(biāo)出圓心和直徑。判卷時，我發(fā)現(xiàn)全班除了小F外，都是這樣做的：連接A、B，找到A、B中點作為圓心O，再以O(shè)A或OB為半徑畫圓。而她的做法卻讓我喜出望外，她也連接了A、B，然后在A、B外找了一點O，使OA=OB，也畫出了圓，還寫了一句：這樣的圓還有很多。我驚喜萬分，這不就是之后要學(xué)習(xí)的垂直平分線的特征與圓的結(jié)合嗎？這次考試，她只考了51分，我又在卷面上加了10分，并寫上：因為你畫的圓最美！

尊重是教育的前提與真諦，尤其是對于學(xué)困生。我們應(yīng)該恪守“沒有永遠的學(xué)困生，只有暫時的差異”的教育信條，講究方法，因生制宜，這樣就一定能夠點燃他們智慧的火花。

家校聯(lián)手拉頑童

重慶市江北區(qū)五寶實驗校 陳亞章

上期家長會上，科任老師都談到不少學(xué)生做作業(yè)拖拉，有照抄現(xiàn)象，特別是周末作業(yè)質(zhì)量更糟糕。因為手機效應(yīng)，孩子上課無精打采，成績退步明顯。老師們想和家長共同教育孩子，轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。見此情形，我想，如果大家都倒苦水，那么家長們心中肯定不好受，還看不到什么希望。那么，我何不讓家長來說一說孩子最大的優(yōu)點呢？家長們臉上的陰云開始消散，加之我的補充說明，他們對孩子逐漸有了信心。我還讓大家一起探討怎樣管理孩子玩手機的問題，家長們紛紛發(fā)言，氣氛熱烈。周日返校后，我問學(xué)生王某作業(yè)完成得如何，他說當(dāng)然做完了，回去玩手機的時間被家長限制了。我推薦他看關(guān)于學(xué)霸玩游戲的文章，讓他談?wù)劯形?，從中獲得啟發(fā)。后來，這個孩子的作業(yè)基本都能按時完成了，成績也在進步之中。

用愛溫暖冰封的心

北京市通州區(qū)永樂店鎮(zhèn)中心小學(xué) 常紅

班上有一名女生，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常破壞課堂紀律，下課調(diào)皮好動，惹是生非，比男同學(xué)還淘氣。面對這樣一個父母離異的孩子，我覺得應(yīng)該給予她更多關(guān)愛。于是，我采取各種方法說服教育她，并請家長配合。為了鼓勵她，我利用她膽大的優(yōu)點，讓她當(dāng)了語文科代表。她很高興，說：“老師你這么看得起我，我一定要學(xué)好！”我每天都和她談心，小到說說女孩的行為舉止，大到談?wù)劺硐氡ж?；遠的說說她的“光榮歷史”，近的表揚她的點滴進步。她缺少的是親情的關(guān)愛，我就給予她這種愛，用我的如母之愛溫暖她冰冷的心，讓她重展笑顏。上課了，她靜靜地坐好，我沖她贊許地一笑；當(dāng)她猶豫著慢慢舉起手回答問題時，我馬上對她投以鼓勵的目光；當(dāng)她工整地完成作業(yè)時，全班的掌聲讓她更加深了成功的喜悅；當(dāng)她犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的目光與言語……一次次心靈的溝通，一次次來自母親般的關(guān)愛，漸漸地讓她的臉上浮現(xiàn)了難得的笑容。她開始變得開朗起來，與同學(xué)們一起玩、一起笑了，成績也進步了很多?？吹剿淖兓疑钌铙w會到了辛勤耕耘之后品嘗甜美收獲之果的喜悅。

把握教師情緒，給學(xué)生一個臺階

重慶市載英中學(xué)校 周燕

小K，打架、抽煙、逃課，喜于跟老師作對，是學(xué)生中的“老大”。一天中午，他在座位上低頭專注地玩著手機，我走到他身旁，微笑著問：“玩手機呢？”他低頭不語，旁邊的一群男生開始起哄。他瞪著雙眼怒吼道：“關(guān)你們屁事！”學(xué)生都準(zhǔn)備看熱鬧，典型的隔岸觀火和幸災(zāi)樂禍。我則微笑不語，伸過手。一場無聲的較量，僵持了約一分鐘。我俯下身，微笑著用旁人不能聽見的聲音說：“我們給彼此個面子，好不好？”他終于將手機放到了我手里。我悠然地轉(zhuǎn)身，以勝利者的姿態(tài)微笑著離開了。

正是這樣的微笑、俯身、細語，給了小K臺階下，讓師生之間的矛盾沖突得以化解于無形。同時，這樣還起到了“殺一儆百”的作用，教師的威信自然得以樹立。