畢麗

一、溫情導(dǎo)入，走近《臺(tái)階》

1.課前配樂(lè)播放親子合影視頻，在溫馨的留影中感受與父親相處的溫情。

2.課上展示一幅鄉(xiāng)村臺(tái)階實(shí)景圖，引入故事發(fā)生的時(shí)代。（學(xué)生觀(guān)圖）

師：相對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)美觀(guān)、造型奇特的建筑，臺(tái)階很不起眼，但在20世紀(jì)五六十年代浙江東部的鄉(xiāng)村，小小的臺(tái)階凝聚父親一生的心血，讓我們走進(jìn)今天的故事。

二、教授閱讀方法與策略

1.學(xué)習(xí)閱讀提示和旁批。

師：孩子們，我們已經(jīng)知道統(tǒng)編教材的亮點(diǎn)之一就是開(kāi)發(fā)出了一套清晰的助學(xué)系統(tǒng)，如自讀課文有“閱讀提示”和“旁批”。今天，我們學(xué)自讀課文《臺(tái)階》，先來(lái)學(xué)習(xí)“閱讀提示”和“旁批”。

師：閱讀提示提供了哪些有效信息？

生：介紹文體，概括父親與臺(tái)階之間的故事，這能幫助我們整體了解文意。

生：指明本文要解決的兩個(gè)問(wèn)題———理解父親形象，讀懂文章主題。

生：我覺(jué)得還強(qiáng)調(diào)要抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

生：我補(bǔ)充一下，閱讀提示不僅要我們注意細(xì)節(jié)，還要結(jié)合上下文去品味這些細(xì)節(jié)，并對(duì)它們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：大家的眼睛善于發(fā)現(xiàn)，大腦善于思考。沒(méi)錯(cuò)，閱讀提示指引我們通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的品味，把握人物形象和文章主題。那如何點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)呢？教材的旁批為我們做了很好的示范。你能發(fā)現(xiàn)旁批的特點(diǎn)嗎？

生：旁批有針對(duì)課文提的問(wèn)題，幫助我們思考。

生：旁批有對(duì)文中內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)。

生：旁批還要求我們點(diǎn)評(píng)某些細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞，閱讀提示中也提到了。

師：你很善于觸類(lèi)旁通，教材中有很多可借用的重要資源，像自讀課文的旁批，就用“問(wèn)題啟發(fā)”“賞析示例”“方法引領(lǐng)”三種形式帶給我們走進(jìn)課文的方法。

2.觀(guān)看關(guān)于“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)方法微課。

教師自己錄制，主要內(nèi)容包括：1.周恩來(lái)等歷史名人之圈點(diǎn)批注讀書(shū)筆記展示；2.文學(xué)大家談圈點(diǎn)批注的作用；3.圈點(diǎn)批注的內(nèi)涵；4.圈點(diǎn)批注常用符號(hào)；5.圈點(diǎn)批注常見(jiàn)類(lèi)型；6.本課需重點(diǎn)運(yùn)用的“評(píng)價(jià)式批注”內(nèi)涵闡釋并示例；7.強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)批注法的掌握要循序漸進(jìn)。

三、初讀品父親

1.點(diǎn)評(píng)批注示例。

師：教材第64頁(yè)的旁批提示我們關(guān)注父親在深秋的清晨起來(lái)踏黃泥的細(xì)節(jié)，大家齊讀，感受文字的美。（PPT顯示：“父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。”）（學(xué)生深情誦讀）

師：旁批提示我們抓住動(dòng)詞，誰(shuí)能快速圈點(diǎn)出句中動(dòng)詞？

生：我用圓點(diǎn)圈出了這些動(dòng)詞———飄、挑、踏、起、伏。

師：你很善于活學(xué)活用啊，誰(shuí)能試著點(diǎn)評(píng)？

生：我來(lái)，這一系列動(dòng)詞，寫(xiě)出了父親為造新臺(tái)階在寒冷的秋日早晨起來(lái)踏黃泥的艱辛，可見(jiàn)父親是個(gè)能吃苦耐勞的人。

生：我認(rèn)為在這么冷的天，父親早起冒著霧氣親自光腳踏黃泥，說(shuō)明這家人生活很艱難，家境貧困，這與20世紀(jì)五六十年代中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)狀相符。

師：大家要向他學(xué)習(xí)，他能聯(lián)系時(shí)代背景和上下文理解句子，這正是閱讀提示中強(qiáng)調(diào)的。請(qǐng)批注關(guān)鍵詞———生活艱難、家境貧窮、能吃苦耐勞。

2.整體感知文意，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：請(qǐng)大家快速默讀課文，找到文中描寫(xiě)父親的細(xì)節(jié)，例如，父親的草鞋、腳、目光、笑、頭發(fā)等。（學(xué)生默讀課文找細(xì)節(jié)）

3.點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)，概說(shuō)父親形象。

師：請(qǐng)選擇1～2個(gè)令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，同桌合作，為它做好圈點(diǎn)批注，說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)_______的父親。（同桌合作探究）

師：請(qǐng)大家展示探究的成果。

生：我選旁批提示的第一句話(huà)———“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?！蔽胰c(diǎn)了“總覺(jué)得”“低”四個(gè)字，這些關(guān)鍵字表現(xiàn)出父親是一個(gè)要強(qiáng)、有志氣、不甘人后的人。

師：你很能學(xué)以致用啊，但別忘了提示中的問(wèn)題，為什么父親總有這種感覺(jué)？

生：因?yàn)榈?段說(shuō)，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。他家臺(tái)階就三級(jí)，很低，可見(jiàn)他家地位也低。所以父親希望改變他們家的地位，獲得別人的尊重。

師：你篩選信息的能力很棒，大家將它圈點(diǎn)出來(lái)，這是影響故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。我們還要注意他說(shuō)的一個(gè)詞———尊重，同學(xué)們?nèi)绾卫斫飧赣H的這種追求？

生：我覺(jué)得尊重是人人都想獲得的。比如，作為學(xué)生，我希望自己成績(jī)優(yōu)異，這樣同學(xué)們會(huì)更尊重我，我每天的學(xué)習(xí)就更有意思，所以我現(xiàn)在很努力。（同學(xué)們笑）

師：你很有上進(jìn)心，那你認(rèn)為父親呢？

生：父親也很上進(jìn)，他想造高臺(tái)階提升地位，不想被別人看不起，說(shuō)明父親是一個(gè)對(duì)生活有追求的人。

生：我覺(jué)得父親和我們有些不同，我看過(guò)那個(gè)年代的故事，那時(shí)農(nóng)村都窮，有的人連飯都吃不飽，很多人只要有吃有穿，不被凍著、餓著就行，所以像父親這樣想獲得尊重的人，應(yīng)該是思想比較先進(jìn)，對(duì)生活要求比較高的一類(lèi)人。

師：你提出了一個(gè)很有深度的看法，這其實(shí)是我們?nèi)祟?lèi)不同層次的幾種需求，閱讀提示中有兩個(gè)關(guān)鍵詞———物質(zhì)期待、精神追求，就是指人類(lèi)在解決物質(zhì)上的溫飽，不凍著、餓著之后，才會(huì)想要在精神上獲得尊重，這是一種更高的需求，是精神層面的。所以，父親確實(shí)在那個(gè)年代比較先進(jìn)。不過(guò)要補(bǔ)充的是，當(dāng)時(shí)農(nóng)村像父親一樣的人比較多，他們是新時(shí)代覺(jué)醒的農(nóng)民，在物質(zhì)和精神上都有較高的追求。

生：我選第5段中對(duì)父親的腳的描寫(xiě)，令我震驚又感動(dòng)。父親大半輩子穿的是草鞋，對(duì)比我們現(xiàn)在很多同學(xué)穿名牌運(yùn)動(dòng)鞋都不愛(ài)惜，感到很慚愧，可見(jiàn)那時(shí)有多窮困。因?yàn)槠綍r(shí)穿草鞋勞作，父親的腳裂出許多干溝，干溝里嵌著許多沙子和泥土。光想象，我就覺(jué)得很疼，那是一雙千瘡百孔的腳啊，如果那是我的父親，我得多心疼啊。我覺(jué)得那是一個(gè)面對(duì)生活的艱難，表現(xiàn)出無(wú)比的勤勞、堅(jiān)韌不拔的毅力、令我肅然起敬的父親。（同學(xué)們默然，片刻掌聲四起）

師：你的悲憫情懷和自省精神令老師欣慰，我們要為父親點(diǎn)贊，也要為你點(diǎn)贊。

生：我想補(bǔ)充一下，洗個(gè)熱水腳，對(duì)當(dāng)時(shí)的父親好像都很奢侈，像新年的特別儀式，可見(jiàn)這家人有多艱難。但是，父親很知足，從不抱怨，只是拼命勞動(dòng)，維持一家人的和樂(lè)，我覺(jué)得很溫馨。

師：你讓這個(gè)細(xì)節(jié)的意蘊(yùn)更豐富了，相信同學(xué)們一定會(huì)牢記父親的這雙腳，激蕩起思緒的陣陣漣漪。

生：我選第13段，這個(gè)細(xì)節(jié)很美，桃樹(shù)成蔭，綠柳輕拂，悠閑而專(zhuān)注的父親坐在臺(tái)階上，凝視著別人家的高臺(tái)階，目光久久不散。那種對(duì)高臺(tái)階的羨慕、向往，父親暗下決心的堅(jiān)定、執(zhí)著的面容，好像就浮現(xiàn)在我的眼前。

師：這么詩(shī)意的美句不趁興讀一讀就可惜了，你給大家讀一讀怎樣？（生調(diào)整情緒，深情誦讀。其他同學(xué)受感染，不禁紛紛用掌聲鼓勵(lì)）

師：你用聲音傳遞的美和作者用文字傳遞的美，一樣富有詩(shī)意，其他同學(xué)是不是也躍躍欲試？（學(xué)生含笑紛紛點(diǎn)頭）

師：好，我們一起來(lái)，注意要讀出詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。（全班齊讀感受文中的詩(shī)意美）

生：第21段，父親不敢放鞭炮，明明高興，卻露出尷尬的笑，說(shuō)明父親不習(xí)慣張揚(yáng)，老實(shí)厚道，很謙卑。

生：第22段，父親閃了腰，還堅(jiān)持要抬青石板，說(shuō)明父親很倔強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不服老。

生：第26段，父親憋住不磕煙槍?zhuān)f(shuō)明他在新臺(tái)階上很不自在，小心翼翼，愛(ài)惜新臺(tái)階。

生：第27段中有句話(huà)很有意思，父親坐在高臺(tái)階上，別人問(wèn)話(huà)，他竟然答錯(cuò)了，說(shuō)明父親老了，反應(yīng)大不如前。

生：我不同意，前面說(shuō)父親想通過(guò)高臺(tái)階獲得地位，他花了大半輩子造好高臺(tái)階?，F(xiàn)在坐在上面，父親肯定想獲得別人的恭賀，人家卻毫不在意地問(wèn)他吃飯了嗎，這與他心里原本預(yù)想的情況相差太遠(yuǎn)，所以他才會(huì)答錯(cuò)。

師：你的見(jiàn)解非常深刻。

生：我選第28段中父親粗暴地推開(kāi)我這個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得父親接受不了自己老了的事實(shí)，很逞強(qiáng)。

師：大家注意這里的標(biāo)點(diǎn)，為什么要加破折號(hào)和感嘆號(hào)？

生：我認(rèn)為父親挑水上新臺(tái)階很不習(xí)慣，加上體力衰退，有點(diǎn)上氣不接下氣，所以用破折號(hào)。

生：我覺(jué)得感嘆號(hào)表示內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，父親應(yīng)該是對(duì)自己老得連一擔(dān)水都挑不動(dòng)了這個(gè)事實(shí)感到很震驚，難以接受，所以?xún)?nèi)心很震撼。

生：第30段，對(duì)父親頭發(fā)的描寫(xiě)很精彩，借頭發(fā)的形態(tài)、顏色等寫(xiě)出父親的衰老，失去生機(jī)。

四、再讀悟人生

師：大家品出了一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的父親啊，讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)吧。請(qǐng)小組合作，策劃一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談，將你們對(duì)父親最大的疑惑設(shè)計(jì)成一個(gè)訪(fǎng)談問(wèn)題，揣摩父親的回答，然后，組員一人扮演記者，一人扮演父親，向全班展示。（小組合作探究，以小組挑戰(zhàn)賽的形式交流展示）

啟智組展示。

記者：請(qǐng)問(wèn)您為什么造好了高臺(tái)階卻不自在？

父親：我只是不習(xí)慣，我這輩子低眉順眼慣了，勞動(dòng)慣了，突然閑下來(lái)，坐在高臺(tái)階上又不能跟人分享我的成果，覺(jué)得很別扭，很空虛。（組長(zhǎng)：我們想挑戰(zhàn)夢(mèng)翼組）

夢(mèng)翼組展示。

記者：請(qǐng)問(wèn)您有沒(méi)有別的理想？

父親：沒(méi)有。在農(nóng)村，一輩子能造一棟有高臺(tái)階的新屋，就很不錯(cuò)了，得費(fèi)盡一生的心血，根本沒(méi)有余力談別的理想。（組長(zhǎng)：我們想挑戰(zhàn)乘風(fēng)組）

乘風(fēng)組展示。

記者：請(qǐng)問(wèn)您為什么明明受了傷還不服老，一定要繼續(xù)勞動(dòng)，使得傷病更嚴(yán)重？

父親：你知道我曾經(jīng)的輝煌嗎？你想過(guò)我年輕時(shí)有多么意氣風(fēng)發(fā)嗎？我最引以為豪的就是我健壯的體魄，現(xiàn)在老了，一擔(dān)水都挑不動(dòng)了，你讓我情何以堪吶！（組長(zhǎng)：我們想挑戰(zhàn)銳志組）

銳志組展示。

記者：請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得您這一輩子值得嗎？

父親：值得。我這一輩子雖然沒(méi)有輝煌的成就，但過(guò)得忙碌而充實(shí)，有奮斗的目標(biāo)，我還造成了我想要的高臺(tái)階。

師：這個(gè)問(wèn)題老師也有興趣，有誰(shuí)認(rèn)為不值得的嗎？（學(xué)生沉默，很疑惑）

師：父親如果處在現(xiàn)代社會(huì)，以他的吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔，能不能取得更大的成就？

生：肯定能。

師：在那個(gè)年代怎么就不行，大半輩子就造了個(gè)高臺(tái)階？

生：因?yàn)樘F，即使努力了，也不一定能獲得豐厚的回報(bào)。

師：是的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)生產(chǎn)力水平太低下，廣大農(nóng)民生活得異常艱辛，勤勤懇懇一輩子，也未能改變自身的命運(yùn)，這是值得我們每一個(gè)人深思的問(wèn)題。（組長(zhǎng)：我們想挑戰(zhàn)風(fēng)華組）

風(fēng)華組展示。

記者：請(qǐng)問(wèn)您是喜歡臺(tái)階低時(shí)的生活，還是喜歡臺(tái)階高后的生活？

父親：我覺(jué)得各有各的好吧，臺(tái)階低時(shí)我家很平靜和睦，我也正值壯年，充滿(mǎn)干勁。高臺(tái)階讓我有了奮斗目標(biāo)，雖然最后不一定能實(shí)現(xiàn)我的愿望，不過(guò)這是我大半輩子努力的成果，改善了我家的居住條件。雖然晚年有些無(wú)奈，但我很知足。

五、思讀懂作者

師：通過(guò)訪(fǎng)談，我們更深入了父親的內(nèi)心?，F(xiàn)在，讓我們站在李森祥先生的角度思考一下他塑造這樣一個(gè)父親形象的深意。

生：銘記這個(gè)辛勞一生卻晚景慘淡的父親，關(guān)注他的命運(yùn)。

生：對(duì)父親優(yōu)秀品質(zhì)的敬仰和贊嘆。

生：對(duì)父親晚年落魄、一生謙卑的同情。

生：希望改變廣大農(nóng)村父親的命運(yùn)，改變農(nóng)村的落后狀況。

師：同學(xué)們的理解非常深刻。文中的父親，作者的確是以自己的親生父親為原型塑造的。我想，他一定希望人們關(guān)注這樣的父親，而不是遺忘，也希望父親們最終的命運(yùn)更加美好，讓人欣慰，而不是心酸吧。請(qǐng)看作者寫(xiě)給編者的一段話(huà)：

在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注。我只是為他們的最終命運(yùn)惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾?！钌榻o編者的信

師：希望通過(guò)父親的形象，同學(xué)們能看到我們民族那些傳統(tǒng)的美德，獲得靈魂的啟迪。請(qǐng)同學(xué)們伸展你們細(xì)膩的情感觸覺(jué)，讀讀自己的父親，讀讀身邊的“小人物”，我相信你們一定有幸福的收獲。

六、拓展閱讀

師：課外推薦大家用圈點(diǎn)批注法閱讀《父親的“城池”》、梁曉聲的《父親》，看看這些作品中的父親與本文的父親有哪些異同。有興趣的同學(xué)可以讀讀李森祥的短篇小說(shuō)集《臺(tái)階》。

（作者單位：岳陽(yáng)市二中）