程振偉

據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，衢州市教育局今年在全市高中教育中推廣生命教育課程，以提高高中生防災(zāi)避險(xiǎn)、自救互救能力。預(yù)計(jì)到今年年底，該市高中學(xué)段學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)普及率達(dá)到100%；到2021年，全市所有高中學(xué)段應(yīng)屆畢業(yè)生救護(hù)員持證率達(dá)90%以上。

當(dāng)嬰兒從母親肚子里出生，生命教育就已經(jīng)開始了。全家人倍加呵護(hù)小寶寶，其中包含著最樸素的“生命理念”———弱小的生命需要特殊保護(hù)，多關(guān)注嬰幼兒的情感訴求。作為人類文明重要標(biāo)桿的《未成年人保護(hù)法》，立法基礎(chǔ)即是對(duì)未成年人作為弱小生命的特殊對(duì)待。

然而，中小學(xué)校接收學(xué)生入學(xué)后，并未與家庭在生命教育上做好無縫對(duì)接。事實(shí)上，中小學(xué)校生命教育存在的一些問題，與一些人對(duì)未成年人作為生命個(gè)體的理念理解不到位有關(guān)。比如，備受社會(huì)關(guān)注的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對(duì)未成年人的體質(zhì)發(fā)育十分不利；廣受詬病的體罰學(xué)生，反映了教師對(duì)青少年生命健康權(quán)益的漠視。學(xué)校管理者和教師如果多一些生命教育理念，就會(huì)少做或不做違背教育規(guī)律的事。

中小學(xué)的生命教育不該因?yàn)椤皯?yīng)試教育”或者管理成本高而被遮蔽。青少年首先是作為弱小生命個(gè)體存在的，不把生命衍生的事情放在根本位置，基礎(chǔ)教育很容易本末倒置。而事實(shí)上，中小學(xué)的生命教育再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》就把生命教育列入教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題。2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把“健康生活”列為六大核心素養(yǎng)之一，并明確“珍愛生命、健全人格、自我管理”三個(gè)要點(diǎn)。生命教育成了國(guó)民教育不可或缺的核心內(nèi)容。

著名教育專家朱永新在去年的全國(guó)“兩會(huì)”上呼吁，要“把生命教育納入中小學(xué)課程體系”?，F(xiàn)在一些學(xué)校最頭疼的是校園安全問題，最擔(dān)心的是學(xué)生生命安全隱患。而保障校園安全最忌“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的固化思維。如果把視野放得更廣闊些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多安全隱患都源于生命教育缺失。一些生命常識(shí)和規(guī)則如果沒有及時(shí)告知孩子，他們就很容易犯下“成人認(rèn)為不該發(fā)生的錯(cuò)誤”。校園欺凌、動(dòng)輒輕生、師生沖突、青春期煩惱，這些問題都能從生命教育源頭上標(biāo)本施策。

衢州市教育局在高中推行生命教育，而且納入學(xué)分，這是讓生命教育在基礎(chǔ)教育框架內(nèi)歸位。其實(shí)，小學(xué)、初中更應(yīng)該開設(shè)生命教育課程。當(dāng)然，這類課程并非一般意義上的品德課可以替代。而筆者最擔(dān)心的還是，生命教育是管長(zhǎng)遠(yuǎn)的，一時(shí)可能看不到效果，是否會(huì)因此被忽視或者認(rèn)為可有可無？畢竟給學(xué)生開設(shè)生命教育課沒有多給學(xué)生上文化課容易看到效果。