張貴付

淡黃色的夾克，質(zhì)樸中透露出智慧、嚴謹?shù)臍庀?。筆者第一次走近張一軍老師，就被他的氣質(zhì)深深吸引。

巧點撥，讓學生學習物理不再難

在一些人眼里，物理老師的形象往往和“古板”“嚴肅”聯(lián)系在一起。被同學們稱之為“小飛哥”的張一軍，顯然是個“另類”?！靶★w哥”這個名字源自張一軍給學生講解“人造地球衛(wèi)星是如何發(fā)射成功”時打的一個比方：當一塊石頭飛行速度達到每秒7.9千米時，這時候石頭就不會再落入地面，而是圍繞地球作勻速運動；當人的奔跑速度達到每秒7.9千米時，人就會飛起來。之后，同學們就親切地叫他“小飛哥”。學生們都說：“‘小飛哥上課，是門藝術；聽‘小飛哥的課，是種享受。”

進入高中后，隨著物理學習難度的加大，有的學生會感到很不適應。因而，怎樣搞好初、高中物理教學的銜接，讓學生渡過學習難關，就成了張一軍重點關注的事情。憑借多年的教學經(jīng)驗，張一軍就教師如何引導高一新生學好物理總結出3個要點：一是把握學習的重點與難點，幫助學生理解有困難的知識點，并予以點撥；二是讓學生感受到學習的趣味性，將深奧枯燥的物理知識轉化為通俗易懂的道理；三是做到精講精練，精心設計課堂。

善研討，激發(fā)學生學習興趣

“我剛參加工作那會，教學經(jīng)驗還比較欠缺，多虧了張老師耐心地教我。你別看他平時話少，做事低調(diào)，他上課的時候卻經(jīng)常妙語連珠，每節(jié)課都要讓學生們笑好幾次?！碧崞饛堃卉姡耐潞鞣Q贊有加。

在課堂上，張一軍堅持“以學生為主體，以老師為主導”的原則，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生大膽質(zhì)疑，想方設法激發(fā)學生的學習興趣。教“速度變化的求法”一課時，他先告訴學生做法，再結合生活中的平拋運動讓學生分析速度的變化如何表示，靈活運用知識解決問題。在“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”的教學中，張一軍讓每個學生都參與到實驗中來，然后一起交流討論。通過討論，學生很快弄清了兩個關鍵問題：“為何要平衡摩擦力？”“為何重物的質(zhì)量要遠小于小車的質(zhì)量？”課后，周侃同學對筆者說：“張老師的課總能激起我們的學習興趣，調(diào)動我們的學習積極性?！?/p>

重育人，引導學生全面發(fā)展

在平時的教學工作中，張一軍十分關注學困生的學習情況，總是想辦法幫助他們提高學習成績。2001年，張一軍班上有個叫張瑩毅的學生，玩心重，基礎差，有時還會逃課，家長都對他無可奈何。為了培養(yǎng)張瑩毅良好的學習習慣，張一軍指定兩名學優(yōu)生對他進行“幫扶”。張一軍也經(jīng)常對張瑩毅的物理、數(shù)學進行重點輔導，讓他感受到班集體的溫暖。后來張瑩毅端正了學習態(tài)度，考上了大學。

張一軍總是鼓勵成績優(yōu)秀的同學帶動其他同學一起進步，充分發(fā)揮集體的作用。他經(jīng)常對學優(yōu)生說：“把題目做出來是一回事，把解題時的思考過程講得一清二楚又是一回事。你在講的過程中，不僅幫了別人，也讓自己的水平得到了提高?！痹趶堃卉姲嗌?，越是成績優(yōu)異的學生，幫大家解難題的次數(shù)也越多。在這樣的氛圍中，班級學生的學習成績也越來越好。