馬敏

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人才所具備的綜合素質(zhì)成為其在職場(chǎng)上獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的重要保障，而人才的職業(yè)素養(yǎng)則成為影響其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。從本質(zhì)上看，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)能力以及寫作能力等，中職教育又是以職業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)思想。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)闂l件，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)導(dǎo)向 中職語(yǔ)文 教學(xué)

前言

中職教育是社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，其教育的性質(zhì)決定中職教育中語(yǔ)文不僅是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展中的重要工具。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)需要在職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，研究語(yǔ)文教學(xué)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)意識(shí)，以便學(xué)生在職場(chǎng)中順利發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)條件

中職語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上與其他院校的語(yǔ)文教學(xué)存在相同之處，但也存在差異性，中職語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面，要求更加專業(yè)化。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要以人文素養(yǎng)的需要為參考條件。中職院校在理解“職業(yè)導(dǎo)向”時(shí)，應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)雖以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，但其教學(xué)仍舊需要保持原有的學(xué)科特色，探尋語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)的共同之處，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，并提高中職學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，進(jìn)而提高中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專業(yè)教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展①。例如：幼兒教育專業(yè)。教師需要在語(yǔ)文日常教學(xué)的基礎(chǔ)上增加與專業(yè)相關(guān)的課程，將語(yǔ)文基礎(chǔ)拼音、筆順等知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透幼兒教育知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的了解，并了解工作環(huán)境和主要工作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、結(jié)合專業(yè)知識(shí)，拓展語(yǔ)文教學(xué)

中職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的素養(yǎng)，不僅需要依靠語(yǔ)文教材，在教學(xué)融合專業(yè)發(fā)展知識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，自主拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為載體，強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。例如：鍛煉計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編輯文字的能力。學(xué)生按照教師的要求在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，并將查找的資料整合為一篇文字材料。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程需要學(xué)生判斷主題，根據(jù)主題搜索材料；思考資料中的內(nèi)容與主題的關(guān)系，將其中無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪除，可有效鍛煉學(xué)生的理解能力。而后需要學(xué)生將相關(guān)的材料整合在一起，學(xué)生需要思考如何保證材料在邏輯上和書寫上通順，并能夠明確表達(dá)主題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的寫作技巧與能力。結(jié)合專業(yè)知識(shí)，拓展中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，是以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求與教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

以職業(yè)導(dǎo)向開展語(yǔ)文教學(xué)，需要找到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)之間的共通點(diǎn)，并在教材內(nèi)容中體現(xiàn)出職業(yè)發(fā)展需求②。結(jié)合職業(yè)發(fā)展需要與教材內(nèi)容的過(guò)程中，需要教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的了解，結(jié)合不同專業(yè)的工作需要，設(shè)計(jì)與學(xué)生職業(yè)相關(guān)語(yǔ)文教材，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相符；同時(shí)，語(yǔ)文教材內(nèi)容需要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠?qū)崿F(xiàn)中職語(yǔ)文的整體教學(xué)目標(biāo)。中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)發(fā)展融合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式可以豐富多彩，例如，在語(yǔ)文教學(xué)中融合簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘等，或是“如何解決客戶的投訴，或是無(wú)理要求”等。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己對(duì)職業(yè)發(fā)展的疑問，在課堂教學(xué)中互相討論，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，做好從事該行業(yè)的心理準(zhǔn)備。具有包容性是語(yǔ)文知識(shí)的主要特點(diǎn)，可以與各學(xué)科融合。因此，中職語(yǔ)文教材以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)之間的聯(lián)系。

四、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多都與生活中的現(xiàn)象有直接關(guān)系，如，語(yǔ)文中人物形象特點(diǎn)、性格等都源自于生活中的人物，教師可以通過(guò)對(duì)人物的講解，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)③。中職語(yǔ)文教學(xué)中寫作與表達(dá)是學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境后必備的技能，影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生面試是否成功等。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，要重視鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，不可忽視表達(dá)能力與寫作能力。中職語(yǔ)文教材內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分發(fā)掘并利用教材中的內(nèi)容，結(jié)合演講等教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。中職語(yǔ)文教學(xué)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效措施。

總結(jié)

中職語(yǔ)文教學(xué)不僅需要具有工具性和人文性的特點(diǎn)，更需要以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。中職語(yǔ)文教學(xué)需要利用職業(yè)導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，拓展語(yǔ)文教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要和教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并充分運(yùn)用語(yǔ)文教材知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【注釋】

① 鐘麗權(quán). 職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017 （11）：128-129.

② 張江武、邊璐. 強(qiáng)化職業(yè)能力導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐提升策略——以中職語(yǔ)文為例[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：106-107.

③ 鄭曉琴. 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2012 （25）：43-44.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市職教中心）