張紹云

【內(nèi)容摘要】母語是我們親近中華文化的根，只有高度認識母語的價值，深刻反思目前母語教學(xué)中存在的問題，走出母語教學(xué)的誤區(qū)，抓住閱讀朗誦這些母語學(xué)習的根本方法，才能提高學(xué)生的母語水平。

【關(guān)鍵詞】母語 教學(xué) 文化 閱讀

一、認識母語，親近文化生命的根

母語承載著一個民族絢爛深厚的文化與智慧，是我們每個人文化的根。母語素養(yǎng)的深淺，直接決定著一個人的認知構(gòu)建能力、思維的深度與優(yōu)秀價值觀的形成。古今中外，那些走在時代前沿的思想家、有識之士，多是飽讀國學(xué)、母語素養(yǎng)深厚的人，像近現(xiàn)代的魏源、龔自珍、魯迅、胡適等等。他們這些人學(xué)識淵博，思想深邃，有著強烈的歷史責任感和追求真理的精神。這是母語長期滋養(yǎng)的結(jié)果。因為母語是我們文化生命的支柱，我們用母語思考，用母語表達。母語是我們的精神食糧。在母語的滋養(yǎng)中，我們與歷史對話，走近經(jīng)典，走進老祖母口述下的一個個民間故事，從那里，我們知道了嫦娥奔月，女媧補天，這就是最好的母語學(xué)習。久遠的歷史，優(yōu)美的故事在我們的心里埋下了幸福的種子，伴隨著我們長大?？蓵r下，母語教育在本土土壤里卻倍受冷落，全社會，包括學(xué)校教育對待母語的態(tài)度，竟然不如對遠涉重洋而來的英語態(tài)度熱情。大街小巷，到處都是英語培訓(xùn)班。英語的確比我們的母語重要嗎？要知道語言除了它的工具特點之外，更多的是民族文化的承載，母語不僅僅是識字工具，母語學(xué)習更不只是識字、作文。對母語教育的誤解嚴重影響了初中語文教學(xué)。清醒地看，我們目前的母語學(xué)習對成人而言，閱讀進入了“讀數(shù)時代”，寫作進入了“短信時代”，做學(xué)問的園地長滿了荒蕪的雜草。

二、走出母語教學(xué)的誤區(qū)

從傳統(tǒng)眼光看，我們一直認為學(xué)校教學(xué)就是母語教育的主體甚至是全部。因此，語文教學(xué)中增加課時，加大練習，教師拼命地教，學(xué)生拼命地學(xué)?？梢粋€學(xué)期下來，一本薄薄的教材學(xué)完，學(xué)生從中得到了什么？你可能說：考試成績不是很好嗎？如果你思考過教育的終極目的，那么你就會問：分數(shù)背后，學(xué)生的能力有幾何？是滿篇似乎永遠也改不掉的錯字，還是對課文內(nèi)容連讀都讀不下來的不熟練？學(xué)生經(jīng)過幾年的語文學(xué)習，能寫通順的文章了嗎？讀了多少書？心智成長令人滿意嗎？想象力有沒有喪失掉？思考力發(fā)展得可好？當我們沿著這一系列問題追尋下去的時候，我們感到了深深地憂慮。是啊，我們引領(lǐng)孩子走錯了嗎？于是，我們反思我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，種種情景漸隱漸現(xiàn)。多年來，我們的課堂教學(xué)一直以講授法為主，課堂上教師就文本進行精深的分析、歸納、概括，而學(xué)生則是被動地接受、記錄，教師對文本進行了深入的思考、理解，在課堂上傳達的是一己的思想，學(xué)生并不能達到教師那種程度的理解，甚至沒有理解，沒有思考，而是增加了知識點，根本沒有形成一己的感受與思考。這種輕感受、重分析的教學(xué)模式與母語教育模式恰好相反，要知道母語的學(xué)習是一個漫長的積累過程，它應(yīng)該是一個重感受、輕分析的模式。現(xiàn)代教育在引進西方教育模式時，也把我們傳統(tǒng)的母語學(xué)習方式給丟掉了，母語學(xué)習模式等同于數(shù)理化的學(xué)習模式?？梢哉f，正是教師的過分分析導(dǎo)致了學(xué)生對文章理解的支離破碎，正是這種分析阻礙了學(xué)生自我思考、主動學(xué)習能力的提升。

三、讓閱讀占領(lǐng)語文學(xué)習的主陣地

閱讀是語文學(xué)習的核心環(huán)節(jié)，把閱讀帶進教室，學(xué)生的母語水平就會在誦讀、閱讀、交流、表達中提升著。當學(xué)生齊讀“西塞山前白鷺飛”時，隨著音韻搖晃的身體就是最和諧的舞蹈。當孩子們分享著閱讀心得、讀書筆記的時候，讀的全身投入，聽得聚精會神，這就是思想的碰撞與能力的提升。比卷面分數(shù)更過硬更真實的語文水平乃至學(xué)習能力是學(xué)生對于閱讀、思考、表達的熱愛，是學(xué)生在閱讀、思考、表達方面所達到的水準。比可以量化可以排序的分數(shù)更寶貴的，是學(xué)生在學(xué)習過程中獲得的歸依、安全、興奮的感覺。歌德說：“讀一本好書就是在和高尚的人談話?！边@句名言充分說明了閱讀對一個人精神成長的滋養(yǎng)價值。閱讀需要識字，但閱讀卻不始于識字，讀圖畫也是一種閱讀，是閱讀的萌芽。純增長知識性的閱讀是基礎(chǔ)閱讀。當基礎(chǔ)閱讀積累充分后，以思考、想象、表達能力為主的深層閱讀就進入了更高的狀態(tài)，開始并不理解的內(nèi)容，憑借內(nèi)心的力量，品味著字句，慢慢地，從只有模糊的概念到更清楚的理解，各種能力就逐步提高了。這種閱讀是修建思維的高速公路，是在思維的公路上植樹造林，路上植下的花草樹木越多，各種標識越清楚，孩子的心智發(fā)展就越充分。母語是水，其他學(xué)科的學(xué)習是船，水漲船高，閱讀功效涉及眼前的學(xué)習，更是惠及每個人的終生幸福，因此，閱讀是最好的母語教育。當然，也必定是初中語文最好的教學(xué)模式。

（作者單位：山東省萊西市望城中心中學(xué)）