曾垂霜

【內(nèi)容摘要】學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，實驗現(xiàn)象，實驗重難點，實驗過程及現(xiàn)掌握的化學(xué)知識和生活經(jīng)驗，制作比較實用于學(xué)生操作，便于觀察的化學(xué)教具。這不僅容易讓學(xué)生自己制作教具，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高動手能力，同時，制作過程學(xué)生通過自己動手改進(jìn)實驗提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】自制教具 創(chuàng)新 興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教具是實驗的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際相結(jié)合，學(xué)生的生活經(jīng)驗，既可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的知識基礎(chǔ)，又可以為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。由于學(xué)校實驗教具的限制，有些實驗只能是演示甚至只能視頻代替演示實驗，所以現(xiàn)在學(xué)校教具的局限性，影響了教師在課堂教學(xué)的效果，同時也限制了學(xué)生對操作實驗的欲望，而行之有效的途徑之一是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際要求學(xué)生自己就地取材，自制教具。從而達(dá)到實現(xiàn)每位同學(xué)都可以自己動手制作實驗教具并且自己操作實驗，在這個過程中學(xué)生自己制作教具，處理實驗材料過程就會發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找解決問題的方法，最后解決問題，甚至可以根據(jù)生活經(jīng)以及已制作的教具中再創(chuàng)新實驗教具，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。注重教學(xué)中的實驗不僅給學(xué)生直接的知識認(rèn)識，而且能通過教學(xué)實驗改進(jìn)讓學(xué)生實驗過程中感悟化學(xué)的趣味，甚至是提升學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識。

一、學(xué)生自制教具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)證明：“濃厚的興趣能彌補智能的不足， 持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。 ”古人又云：遺子黃金滿籯，不如一經(jīng)；授人以魚，不若授人以漁；知之者不如好之者，好之者不如樂之者。前者推崇知識，后者注重方法，再者強調(diào)興趣。興趣是人們升華自身的潛在力量。只有對知識產(chǎn)生興趣，我們的求知欲才會促使我們?nèi)プ非笪覀兊目释Ｋ栽诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣是教師開啟教學(xué)知識傳授的鑰匙。利用學(xué)生自己動手制作實驗教具，讓學(xué)生體驗研究過程，改進(jìn)裝置的成就感以及制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時的尋求解決的方法，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們覺得學(xué)習(xí)化學(xué)并不是一件難事，生活中處處有化學(xué)，并愛上這門學(xué)科，積極主動地參與到化學(xué)實驗改進(jìn)中。自制教具不是簡單的模仿課本的實驗裝置，從推敲教材實驗裝置的局限性，安全性，綠化性到改進(jìn)實驗裝置設(shè)想到制作實驗裝置的過程，都要經(jīng)過深思熟慮和反復(fù)的論證。在教學(xué)中用生活中廢舊材料來改進(jìn)成實驗室需要的實驗材料或稍做簡單處理加工制成教具，在這個過程中，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，多次推敲多次實驗改造和驗證，對學(xué)生自己就算是再創(chuàng)造教育性的機會。例如氨水分別與濃鹽酸和濃硫酸反應(yīng)對比實驗裝置改進(jìn)：課本中只是展示了氨水與濃鹽酸的實驗操作裝置，并沒有在密閉的裝置中進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教材設(shè)計了對比實驗裝置，在一個修整過的飲料瓶中放置2個小藥瓶，在蓋子上打三個小孔，中間小孔插入玻璃導(dǎo)管，分別演示氨水與濃鹽酸和氨水與濃硫酸對比試驗。可以看到濃鹽酸與氨水反應(yīng)有白霧產(chǎn)生。另一個小瓶是沒有其他現(xiàn)象。

這個實驗改進(jìn)的意義；第一，容易控制反應(yīng)速率，并且對比實驗，更加形象直觀；第二，回收利用生活的廢棄物，操作方便簡單，使實驗清潔化，綠色化。

二、學(xué)生自制教具，提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。可以讓學(xué)生將已有的實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，或自己設(shè)計新的實驗裝置，并采用學(xué)生設(shè)計的裝置進(jìn)行實驗，同時在課堂上開展實驗教學(xué)改革，從操作中發(fā)現(xiàn)裝置的缺點并加以完善，從實際生活出發(fā)并啟發(fā)學(xué)生利用生活中的素材去發(fā)現(xiàn)并改造實驗，而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維。這樣不僅潛移默化的培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)拼搏的精神，科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的思維，而且使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如利用抽油煙機的原理可以制作裝置，可以用來檢驗氣體的性質(zhì)，也可以用作尾氣處理。

三、學(xué)生動手制作教具，有利于豐“衣”足“食 ”

學(xué)生對于不同生活經(jīng)驗的興趣往往是不同的，日常教學(xué)注重面向?qū)W生的實際生活與現(xiàn)有的知識，但農(nóng)村中學(xué)生對經(jīng)驗識別、開發(fā)和運用的意識和能力還是有所欠缺， 即使教具不完善，學(xué)生依然不灰心，通過親自調(diào)查、交流討論，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗的現(xiàn)象并運用生活經(jīng)驗去制作教具。要選擇能引起學(xué)生共鳴生活經(jīng)驗， 教師應(yīng)當(dāng)選擇大多數(shù)學(xué)生接觸比較多、能引發(fā)深思的生活經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題收集材料總結(jié)經(jīng)驗用于制作教具，利用教具激起學(xué)生的好奇心， 從收集信息到加工處理過程促使他們?nèi)ニ伎?、學(xué)習(xí)、探究， 進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的意識和愿望。比如元素周期表的學(xué)習(xí)比較繁雜，有學(xué)生利用生活中的拼圖原理制作出了元素周期表：一塊木板切成一百多小塊，并在每小塊注上元素符號，序號等打亂之后根據(jù)元素周期表編排拼出完整的元素周期表。學(xué)生通過自己制作化學(xué)教具，不僅在這個過程彌補了農(nóng)村教具的局限性，而且體驗了制作過程的樂趣和成就感，真正達(dá)到“豐衣足食”之效。

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（作者單位：定安縣城南中學(xué)）