楊瑞玲

摘要：對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)就是為了向社會(huì)輸送專業(yè)會(huì)計(jì)人才。目前，隨著行業(yè)變化，對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷提升，企業(yè)越來(lái)越注重人才的實(shí)踐技能，關(guān)注人才的應(yīng)用能力。這就要求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)必須要進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，將體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)水平。筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，以當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征進(jìn)行討論，并探討其在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用不僅是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的重要路徑，更是教學(xué)方式優(yōu)化整合的重要手段，它將實(shí)踐能力作為教學(xué)體系重構(gòu)的基礎(chǔ)，利用體驗(yàn)式教學(xué)尋求技術(shù)會(huì)計(jì)教學(xué)新的突破。這既能夠改變基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的弊病，又能夠極大地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高自身的實(shí)操能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

1 當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式僵化，學(xué)生實(shí)踐能力缺乏

實(shí)操性強(qiáng)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的一個(gè)典型特征，教師必須要靈活地進(jìn)行課堂的安排，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在以理論教學(xué)為主導(dǎo)、忽視學(xué)生的主體地位、課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象，在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各方面都不具備科學(xué)性。在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教學(xué)都是以教師操作為主，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手較少，不僅教學(xué)模式僵化，而且也會(huì)讓學(xué)生逐漸地喪失主動(dòng)性，只會(huì)一味地進(jìn)行模仿，無(wú)法真正地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的精髓，對(duì)于如何進(jìn)行做賬、會(huì)計(jì)科目的使用和報(bào)表的貶值等都存在極大的局限。也正是由于教學(xué)的片面性，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)能力低下，進(jìn)入社會(huì)后很難適應(yīng)職場(chǎng)…。

1.2 重理論輕實(shí)踐

從各大院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，理論課程與實(shí)踐課程的比例十分不合理，實(shí)踐教學(xué)比較片面化，教學(xué)體系構(gòu)建并不合理，輕視實(shí)踐的作用。再加上目前一些院校的基礎(chǔ)設(shè)施不全，導(dǎo)致了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境存在很大的局限，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力不足，動(dòng)手能力極差的現(xiàn)象。實(shí)際操作的缺乏是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)一個(gè)非常大的缺陷，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的水平和學(xué)生的質(zhì)量[2]。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的意義

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的革新，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)這一新穎的、高效的教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。利用體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生親自動(dòng)手，完成課堂的“開(kāi)放”，不再是局限在單一的、狹窄的書(shū)面教學(xué)模式中，而是利用多元的教學(xué)進(jìn)行課堂的重建，利用體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生自主地去探索[3]。例如，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自己進(jìn)行賬簿的貶值，進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表的編制和計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)入一些社會(huì)企業(yè)，實(shí)地觀察會(huì)計(jì)流程和核算流程，通過(guò)這種開(kāi)放的模式進(jìn)行教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生能夠在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

2.2 提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作，或者是進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的觀察和學(xué)習(xí)，這種模式相比于書(shū)面教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，真正地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的專業(yè)技能，提升自身的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)。

3 體驗(yàn)式教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)

學(xué)?？梢耘c一些社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行實(shí)地的觀摩和學(xué)習(xí)。實(shí)地觀察企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作方法，對(duì)財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)的流程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算、會(huì)計(jì)賬簿的辨識(shí)以及會(huì)計(jì)科目的使用等進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中加深對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理解，了解會(huì)計(jì)丁作的內(nèi)容和工作的流程，通過(guò)這種實(shí)際體驗(yàn)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力[4]。事實(shí)證明，實(shí)地的參觀學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，也能夠讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的運(yùn)行流程和模式有一個(gè)粗略的了解，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)有一個(gè)更加深刻的理解。

3.2 運(yùn)用教輔工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂上，教師可以借助一些輔助工具進(jìn)行教學(xué)，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將一些實(shí)際案例進(jìn)行解讀，加深學(xué)生的印象?；蛘呤亲寣W(xué)生在電腦上進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，讓學(xué)生利用相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)操，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行財(cái)務(wù)流程以及會(huì)計(jì)科目的熟悉。通過(guò)這些輔助設(shè)備的應(yīng)用讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.3 體驗(yàn)虛擬情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生引入自己創(chuàng)設(shè)的具體情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在親歷過(guò)程中理解并掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，最終能將會(huì)計(jì)知識(shí)更好地應(yīng)用到工作實(shí)際中。在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要根據(jù)職業(yè)教育的要求及社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生實(shí)施模擬訓(xùn)練，繼而導(dǎo)人以實(shí)踐為要旨的體驗(yàn)式教學(xué)，將其深入整節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣和成功盼陜感，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“供應(yīng)過(guò)程的核算”這一課程的教學(xué)上，教師可創(chuàng)設(shè)出某公司因業(yè)務(wù)需要急需財(cái)務(wù)人員的招聘廣告，要求學(xué)生進(jìn)行模擬體驗(yàn)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)流程的演練，或者是提供一些案例，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬簿的辨識(shí)。在這種情境模擬完成之后，教師開(kāi)始引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)將體驗(yàn)式教學(xué)融人其中[6]。學(xué)生在體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的情境之后，會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生在這種虛擬情景中進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)操作，將加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.4 組織校園活動(dòng)

教師可以和院校進(jìn)行聯(lián)合，組織開(kāi)辦一些校園活動(dòng)，例如會(huì)計(jì)大賽等，讓學(xué)生參與到這種比賽中，通過(guò)這種有趣的競(jìng)賽模式讓學(xué)生提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍，并且通過(guò)實(shí)際的參與讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在競(jìng)賽模式中檢驗(yàn)自身的知識(shí)體系，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行自我的完善。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著大環(huán)境的變化，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而輔助教學(xué)的引入，則通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，切實(shí)地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視，以及基礎(chǔ)設(shè)施的不完全，讓體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展頗受掣肘，還需要進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化，加大投入，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

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[6]阮曉鶯體驗(yàn)式教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的探究與運(yùn)用[J]思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（01）：70-74