李琳 劉偉 陳淑賢 胡玉梅 宋國成

摘要：從當(dāng)前學(xué)生的特點入手，以倒推法的核心思想為著眼點，將當(dāng)前學(xué)生的需要與教學(xué)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，采用移動式教學(xué)模式，利用藍(lán)墨云班課平臺展開信息化教學(xué)，以手機(jī)為載體，將教學(xué)資源及時發(fā)布在藍(lán)墨云班課平臺上，使學(xué)生將玩手機(jī)變成利用手機(jī)學(xué)習(xí)，而且老師也可以針對學(xué)生不懂的知識點進(jìn)行答疑解惑，促進(jìn)師生之間的聯(lián)系和交流，通過藍(lán)墨云班課平臺，使教學(xué)真正做到移動化，打破時間、空間的界限，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了有效的途徑。

關(guān)鍵詞：倒推法；移動式教學(xué)模式；藍(lán)墨云班課

隨著我國信息化的快速推進(jìn)，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端更加凸顯，移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為信息化時代的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教育部有關(guān)文件提出：推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[1]。如何有效地利用信息化手段為教學(xué)服務(wù)是很多高職院校當(dāng)前面臨的難題，本文提出以倒推法為著眼點，倒推目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，找到教學(xué)改革的突破口，利用移動式教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生的互動，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

目前多數(shù)院校的教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)教學(xué)固然有很多的優(yōu)點，但是隨著教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端也在不斷凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)形式單一，缺乏教學(xué)趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以板書和課件演示為主，教師講授為主，學(xué)生被動接受，師生互動較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性無法被調(diào)動起來，課堂氣氛沉悶，缺乏活潑、互動的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不斷減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。

其次，受到時間、空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要教學(xué)時間都集中在課上，課下師生互動的頻率很低，因此學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的疑惑時，無法與老師及時溝通，直到下次上課才有機(jī)會解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時間、空間的限制，而且隨著時間的推移，學(xué)生的求知欲會受到極大的影響，而教師也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致師生的需求都無法得到滿足。

最后，學(xué)生的興趣發(fā)生改變。隨著網(wǎng)絡(luò)時代和信息化時代的來臨，巨大的信息量給學(xué)生帶來了巨大的視覺沖擊，據(jù)調(diào)查95%的學(xué)生注意力主要集中在網(wǎng)絡(luò)信息，而借助的工具則是手機(jī)，因此學(xué)生對手機(jī)的熱愛與日俱增，對手機(jī)的注意力也不斷增加，當(dāng)枯燥乏味的課堂與手機(jī)相遇時，學(xué)生的注意力與積極性會傾向于手機(jī)，因此從學(xué)生的興趣入手改革現(xiàn)有的教學(xué)模式是非常必要的。

2 基于倒推法的移動式教學(xué)模式

倒推法的基本思想是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心思想以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，確定教學(xué)的模式，其目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛課堂，愛學(xué)習(xí)。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的間題，以倒推法的核心思想為著眼點，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，注人移動式教學(xué)模式。移動式教學(xué)模式是借助互聯(lián)網(wǎng)+，以藍(lán)墨云班課為信息化平臺，教師將教學(xué)資源，例如課件、視頻等發(fā)布在平臺上，利用移動智能設(shè)備來組織課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的即時反饋與互動[2]，學(xué)生可以在藍(lán)墨云班課平臺查看教師發(fā)布的資源，移動式教學(xué)模式真正做到不受空間和地域的限制，成為學(xué)生們的移動式課堂。

移動式教學(xué)模式的本質(zhì)是將標(biāo)準(zhǔn)化的教材，通過個性化的課程資源，成為能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，利用藍(lán)墨云班課平臺，設(shè)置不同類型的活動，激發(fā)學(xué)生課堂上參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生和教師能夠及時互動。移動式教學(xué)的出發(fā)點是利用倒推法了解學(xué)生的興趣所在，所以如何利用移動式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計作為移動式教學(xué)的重要組成部分，是移動式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)活動設(shè)計，教學(xué)資源建設(shè)思路首先是以一門課作為立足點，將一門課中的知識點分割成若干個知識點，在此基礎(chǔ)上對若干個知識點再進(jìn)行細(xì)分，直至細(xì)分到每節(jié)課的知識點都包含哪些內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課的知識點進(jìn)行相應(yīng)的資源建設(shè)，移動式教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上推陳出新，教學(xué)資源的種類和內(nèi)容需要突破原有教學(xué)的瓶頸。教學(xué)資源種類不僅可以包括電子課件，也可以包括短視頻、flash動畫、網(wǎng)頁鏈接、拓展資料等等，而內(nèi)容可以不僅僅局限于本課程的內(nèi)容，可以是啟發(fā)性的內(nèi)容。

教學(xué)活動設(shè)計是將以上建設(shè)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，使其為教學(xué)服務(wù)。高質(zhì)量的教學(xué)活動設(shè)計能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，移動式教學(xué)利用的是藍(lán)墨云班課平臺，而藍(lán)墨云班課平臺的功能為教學(xué)活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，藍(lán)墨云班課的功能包括簽到、小組任務(wù)、測試、頭腦風(fēng)暴等內(nèi)容。每次課前在云班課發(fā)布若干資源作為課前學(xué)習(xí)引人，讓同學(xué)們提前適應(yīng)課堂內(nèi)容。利用云班課的簽到功能，完成考勤，節(jié)約了時間，班課成員管理可以設(shè)置管理員和助教，幫助老師完成力所能及的任務(wù)，發(fā)揮互相監(jiān)督的作用。利用信息發(fā)布環(huán)節(jié)，課前及時發(fā)布信息通知，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置情景任務(wù)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在課堂上學(xué)生的注意力集中時間較短，因此在學(xué)習(xí)若干個重要的知識點之后，可以在云班課上進(jìn)行一次或者兩次簡單的測試，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生掌握情況及時調(diào)整授課計劃。為了掌握每個學(xué)生的情況，使每個學(xué)生都能夠積極參加到課堂中的學(xué)習(xí)，課堂上可以適時發(fā)起舉手、搶答和指定回答等活動，回答間題可以進(jìn)行經(jīng)驗值的獎勵，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意見，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的主人，而老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。課堂上講解完重點和難點，進(jìn)行隨堂測試，檢驗對課堂內(nèi)容的掌握程度，來決定下一步的計劃，隨堂測試成績作為期末成績的重要參考。也可以發(fā)布投票問卷、討論答疑或頭腦風(fēng)暴，及時了解學(xué)生的意見建議，作為課堂反饋。課后在云班課上布置在線作業(yè)或小組任務(wù)，不僅方便學(xué)生完成作業(yè)，也方便教師及時批閱。

將形式多樣的課程資源與云班課結(jié)合，利用云班課這一信息化平臺社交互聯(lián)、大數(shù)據(jù)處理和智能化的優(yōu)點[3]，開展各種各樣的教學(xué)活動，增強(qiáng)了教學(xué)的多樣性、趣味性和參與性，鼓勵學(xué)生參與和主動學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，大大改善了教學(xué)效果。3結(jié)論

利用倒推法了解學(xué)生的興趣、狀態(tài)和特點，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，采用移動式教學(xué)模式，借助藍(lán)墨云班課平臺，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上對教學(xué)資源的種類和形式進(jìn)行建設(shè)，使其適應(yīng)學(xué)生的需求，利用云班課平臺中含的功能，通過教學(xué)活動設(shè)計整合教學(xué)資源，使移動式教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生，提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路和方向。

參考文獻(xiàn)：

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