牛研霞

從當(dāng)前初中生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，有些學(xué)生沒有掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧，對歷史學(xué)科存在較強的排斥心理；教師在歷史教學(xué)中也沒有通過新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。這些對初中生的長久發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.有些初中生缺乏基本的歷史素養(yǎng)。

在有些初中歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)比較單一，考量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)只有考試成績，教師對于學(xué)生的認(rèn)知也比較單一；有些初中生對歷史學(xué)習(xí)也沒有樹立正確的學(xué)習(xí)意識，缺乏基本的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在初中歷史課堂教學(xué)中，有些學(xué)生被動地接受歷史知識，面對歷史事件和歷史觀點缺少探究的意識和自我分析的能力，在一定程度上影響了初中生歷史學(xué)習(xí)的效果。有些歷史教師對于新課程改革的教學(xué)理念接受度不強，課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會產(chǎn)生影響。

2.有些初中生對于歷史學(xué)習(xí)沒有端正的心態(tài)。

有些初中生對于歷史學(xué)科的重視度普遍不高，將歷史學(xué)科當(dāng)做副科，排斥歷史知識的學(xué)習(xí)。綜合來說，大約50%的學(xué)生認(rèn)為歷史知識的學(xué)習(xí)只能依靠死記硬背。學(xué)校和教師對于歷史學(xué)科的重視程度也間接影響了學(xué)生的態(tài)度，使得學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生了排斥心理。還有大約50%的學(xué)生認(rèn)為歷史知識的學(xué)習(xí)是可有可無的，認(rèn)為過去發(fā)生的事情對于自己學(xué)業(yè)生涯的發(fā)展并沒有幫助，因此對于歷史學(xué)科持輕視的態(tài)度。

3.教師設(shè)計的課堂教學(xué)模式存在問題。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些教師設(shè)計的教學(xué)模式?jīng)]有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，無論是什么類型的歷史知識，教師都會用考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，限制了學(xué)生的發(fā)展。除此之外，有些歷史教師自身的教學(xué)魅力不夠，自身的知識儲備無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上無法吸引學(xué)生融入課堂氛圍，使得初中歷史教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期目的。

二、完善初中歷史教學(xué)體系和培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立多元化的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)要具有明確的目標(biāo)。歷史是幫助學(xué)生樹立正確價值觀的非常重要的學(xué)科，教師要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)模式，通過歷史教材將歷史資源與社會現(xiàn)狀結(jié)合在一起，明確歷史教學(xué)的觀點，豐富課堂教學(xué)的框架和內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立多元化的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生將自己的日常學(xué)習(xí)和綜合能力提升結(jié)合在一起。

例如，在講解抗日戰(zhàn)爭的時候，教師可以先從幾個時期分析日本社會的發(fā)展，即明治維新時期、第二次世界大戰(zhàn)時期以及民主化進(jìn)程之后，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展的必然性和偶然性，從而樹立正確的歷史觀念。然后，教師通過中國人民所受的屈辱和奮起拼搏的事跡讓學(xué)生樹立愛國意識，正確認(rèn)識當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，共同推進(jìn)社會的發(fā)展。

2.以學(xué)生為主體的歷史教學(xué)模式。

在素質(zhì)教育的背景下，要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，以創(chuàng)造性的思維使學(xué)生樹立正確的價值觀，挖掘?qū)W生的潛能。為此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)模式的時候要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極主動加入其中。

教師可以采取情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)能夠增強學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要杜絕“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在特定的情形下發(fā)展創(chuàng)新思維。

教師可以從史實出發(fā)，收集圖像資料和文字資料，在課堂上幫助學(xué)生分析二者之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過特定的情形了解和認(rèn)知歷史事件和歷史人物，樹立正確的價值觀。然后，鼓勵學(xué)生收集相關(guān)的歷史圖像，還原歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，增強自我學(xué)習(xí)的感受。不僅如此，教師還可以搜集歷史歌曲、歌詞，為學(xué)生營造歷史情境，加強學(xué)生對于歷史課堂的參與度和認(rèn)知度，增強課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和交流，為學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在初中階段，學(xué)生要充分激發(fā)自我潛力，綜合提高自我能力。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助新課程改革的背景，優(yōu)化課堂講解的方式，給予學(xué)生更多的自我思考和發(fā)展的機會，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特質(zhì)和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與歷史觀。