王華

摘 要：刪繁就簡，簡約為美。簡約不是簡單，它不僅表現在形式上的簡潔與明了，更體現在教學目標、教學內容、教學方式、教學語言與思維訓練上的通俗易懂、深入淺出。核心素養(yǎng)理念下的化學課堂教學只有剔除喧囂，才能無比豐盈；只有刪繁就簡，才有獨特風格；只有追求簡約，方能實現最優(yōu)。

關鍵詞：目標簡明；內容簡要；過程簡化；方式簡練

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-052-1

“文滅質，博溺心?！被用眠^多，反而會掩蓋掉事物的本質，事物過于駁雜就會讓人糊里糊涂。我們不難發(fā)現，為達成一節(jié)課的目標，有些課堂媒體使用奇特復雜、學習形式花樣繁多、學生活動熱鬧過場。在熱鬧與喧嘩的背后，也透射出課堂教學的諸多遺憾：教學形式多樣，但結構散亂，目標不明確；教學內容繁雜，大容量，快節(jié)奏，但凌亂無序。老師總覺得教學時間緊，一節(jié)課時間總感覺不夠用，到最后要么倉促收兵，要么嚴重拖堂；教學調控不力、討論、質疑缺乏深度；教師教得辛苦，學生學得疲憊。我們的課堂還有很多值得我們思考和改進的地方，把簡單問題講復雜很簡單，把復雜問題講簡單很復雜。如何讓我們的化學課堂簡約而高效？筆者簡單談一談自己的看法和做法。

一、返樸歸真，讓教學目標更加簡明

我們化學教學的宗旨是什么？剛剛修訂的《普通高中化學課程標準（2017年版）》提出：要引導教學更加關注育人目的，更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行整合。由此可見，我們在教學目標的確立上要更加簡明，要加強知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學目標的有效整合。教學目標必須符合學生的實際情況，教師要對教學目標的數量和難度要仔細斟酌，該刪就刪，該簡就簡，讓我們的教學回歸真實與自然。

在活動單的編制上，我們對于教學目標的設定和表述上體現出了這一思想，我們不再用過多的語言去敘述教學目標。太多的目標，一是占用大量的空間，二是很多目標不是寫出來就能達成的，而是教者常年教學的沉淀與積累，是課堂實際教學中的生成和發(fā)展。我們樹立了舍得思想，有舍才有得，有舍必有得。我們注重三維目標的整合，不是將三者簡單地疊加，而是有機地取舍。所以，初中化學課堂教學要體現樸實、真實、落實，返樸歸真，首先就要使教學目標返樸歸真，要將目標在細節(jié)處落實，落實在每個教學環(huán)節(jié)，落實在每個學生身上。

二、刪繁就簡，讓教學內容更加簡要

徐長青教授有“課堂上三不講”，即“學生會的教師不講，學生自己能學會的教師不講，學生怎么學也學不會的教師不講?！彼裕鳛榻處?，必須追求教學內容的簡約。簡約不是簡單機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對教學內容進行科學合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學內容上做文章。

初中酸堿鹽的內容是化學學習的難點，教材的設計按酸堿鹽順序逐一介紹相關知識，最后在大量酸堿鹽知識的基礎上總結出復分解反應發(fā)生的條件，揭示出復分解反應的本質。如果在一開始學習酸的知識時就引導學生從離子共存的角度去理解復分解反應，并且把這一思想和方法貫穿在整個酸堿鹽學習的過程中，通過這條簡要的線使酸堿鹽的知識結構變得清晰可見，從而使學生的學習變得更為簡單。在這就是用材上的“簡而豐”、“一變多”，只要我們抓住知識的主干，課堂教學效果肯定大不相同。正如大文學家蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@里的約取就是慎取、精取。

三、深入淺出，讓教學過程更加簡化

我們?yōu)橹非蟮摹吧钊霚\出型”課堂，正是我們所追求的復雜中的簡單。簡單才會有真實的呈現，簡單才會是藝術的表現，簡單才是教者內功的體現。小組合作，活動引領，激勵展示成為現今課堂教學的時尚，但筆者在一些老師的課堂中發(fā)現，很多教學環(huán)節(jié)往往是不必要的，很多活動過程往往是“淺入淺出”的。筆者在聽某位教師教學《水的組成》中有關水的物理性質內容時，教師先用大量的生活的中問題進行設問，然后學生在小組內進行充分討論，還改變形式，讓小組間進行討論，最后師生一起探討，得出最終結論。教師對這一部分的教學整整用了15分鐘，不僅沖淡了本節(jié)課的主題，而且這就是一種繁瑣的教學，學生通過自身的生活經驗完全可以理解水的物理性質的內容，沒有必要弄得這么“花俏”。所以，我們的課堂“迫切需要從冗繁走向凝煉，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃[1]。”從而實現有效的化學教學。

四、精益求精，讓教學方式更加簡練

我們以前往往總是在課堂上嘮嘮叨叨，反復強調?，F在的課堂，學生講得多了，老師說得少了，學生展示多了，教師表演少了。此時，教師更要注重自己語言的錘煉，要借助簡練的教學語言引導學生生動、有效地學習。部分課堂中，教師提的問題很多，學生回答的人次也很多，方式也多樣，但往往缺少思維的深度，教師的提問都是沒有價值的提問。所以，教師應反復錘煉自己提問的語言技巧，以淡墨無痕、潤物無聲的簡潔、真誠、有深度的教學語言取得最好的教學效果。

大道至簡，真水無香；簡約化學，豐滿境界。簡約型教學不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。簡約的化學課堂，實則不簡單，需要每一位教師不懈地探索。倡導簡約的化學教學，追尋簡約型化學課堂，要我們首先要把自己武裝得“不簡單”，因為只有擁有了“不簡單”的底氣，才能游刃有余地營造簡約、高效的化學課堂。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.