張娟鳳

摘 要：多元激趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是切實(shí)可行的，多元的教學(xué)方式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得參與意識(shí)、合作意識(shí)等得到培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到直觀形象化的生活趣味游戲教學(xué)，學(xué)生細(xì)心觀察，在觀察中馳騁想象，鍛煉思維的靈活性。

關(guān)鍵詞：激趣；數(shù)學(xué)課堂；樂園

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-047-1

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)展解決問題的能力。但不可忽視的是，在課堂中進(jìn)行多元激趣，可以幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣和態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，要讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，就要從加強(qiáng)數(shù)學(xué)多元激趣著手。那么該如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施多元激趣，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園呢？

一、基于直觀的形象感知，誘發(fā)學(xué)生“想”理解

小學(xué)生對(duì)形象新鮮生動(dòng)的事物非常敏感，有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。鑒于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我以直觀、形象的教具為手段，誘發(fā)學(xué)生從大量的感性認(rèn)識(shí)中經(jīng)過(guò)自己的形象思維，理解概念，給解答實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。如一年級(jí)在剛建立減法意義這個(gè)概念時(shí)，書上畫了一幅飛機(jī)圖。飛機(jī)場(chǎng)上有2架，空中有一架表示飛走了，由于教材的局限性使學(xué)生看不出原來(lái)的總數(shù)，而總數(shù)這個(gè)數(shù)量又是列減法算式的關(guān)鍵，于是我就與負(fù)責(zé)電化教學(xué)的教師研究制作了能活動(dòng)的飛機(jī)圖教具。先問學(xué)生飛機(jī)場(chǎng)上停著幾架飛機(jī)？先給學(xué)生形成總數(shù)是3架的概念。然后把其中一架能活動(dòng)的飛機(jī)升到空中，這時(shí)間學(xué)生，“飛走了幾架？學(xué)生答：“飛走了1架。”還剩下幾架？學(xué)生一眼就看出飛機(jī)場(chǎng)上還停著2架。學(xué)生看得入神，當(dāng)堂就理解了減法的意義，再如講包含除法的意義時(shí)，書上有道例題，共有14根筷子，2根一雙，一共幾雙？我用吸鐵石制作了一塊磁板，用鐵絲圍了7個(gè)集合圈，夠2根我就套一個(gè)圖，讓學(xué)生明顯地看出老師套了7個(gè)圈，一共有7雙，并提問：為什么有7雙？學(xué)生很容易地說(shuō)出因?yàn)?4里有7個(gè)2，順利地理解了包含除法的意義。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到直觀形象化的生活趣味游戲教學(xué)，學(xué)生細(xì)心觀察，在觀察中馳騁想象，鍛煉思維的靈活性。

二、來(lái)自身體的觸摸感受，帶動(dòng)學(xué)生“樂”體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生身體的觸摸演繹出來(lái)，將有助于學(xué)生思維理解的深度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，通過(guò)身體的觸摸才有切身的感受，這樣，不僅有利于掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有隱藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。如在講等分、包含除法時(shí)，讓學(xué)生到講桌前分一些實(shí)物：皮球，蘋果，鉛筆，書本等通過(guò)學(xué)生身體的觸摸，了解到這兩種除法在分法上是不同的，等分除法是按照份數(shù)分，包含除法是按照每一份的數(shù)分，從而掌握了等分，包含除法概念的實(shí)質(zhì)。為了使每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題都產(chǎn)生興趣，我還要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一些小棒，課上每人都動(dòng)手分一分。如在講包含除法時(shí)，讓學(xué)生數(shù)出12根小棒，每3根擺成一個(gè)△，可以擺成幾個(gè)？擺放前教師問，一次拿幾根？突出了包含除法的分法，擺完后再問學(xué)生?？梢詳[幾個(gè)？為什么？這樣學(xué)生自己就領(lǐng)悟了除法的實(shí)質(zhì)，通過(guò)學(xué)生身體的觸摸學(xué)得既有興趣，又可以悟出其中的道理，教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)能把抽象的數(shù)理寓于興趣之中，學(xué)生學(xué)起來(lái)就愛學(xué)，有的學(xué)生下課進(jìn)行比賽，看誰(shuí)擺得對(duì)？擺得快？形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生在操作中手腦聯(lián)盟，締造思維的發(fā)散性。

三、源自經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特感悟，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)”思考

課堂練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特感悟，讓他們嘗試“觀察編題”。在一年級(jí)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“教室里有多少個(gè)男同學(xué)？多少個(gè)女同學(xué)？。同學(xué)們是不是能編出應(yīng)用題，于是學(xué)生先后編出求和，求相差數(shù)的應(yīng)用題。到了二年級(jí)，我又啟發(fā)學(xué)生看教室里一行坐幾個(gè)同學(xué)？有幾行？誰(shuí)能編小應(yīng)用題來(lái)？以后學(xué)生就養(yǎng)成獨(dú)立觀察的習(xí)慣，找出好多教室里事物之間的數(shù)量關(guān)系，編出應(yīng)用題。如教室里每個(gè)窗戶都有4行玻璃共16塊，一行有幾塊？有一次我課上發(fā)給每人一張白紙做練習(xí)：我?guī)е瑢W(xué)一起疊格，疊完后一個(gè)同學(xué)說(shuō)。老師，我能編一道應(yīng)用題，一行有8個(gè)格，2行有幾個(gè)格？表?yè)P(yáng)了他，由此可見由于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就善于把周圍的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。教師要通過(guò)興趣給學(xué)生從小播下愛數(shù)學(xué)的種子。又如設(shè)計(jì)練習(xí)注意綜合性，學(xué)習(xí)到了一定階段設(shè)計(jì)一些綜合性的應(yīng)用題可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，如；王師傅每小時(shí)做3個(gè)零件，李師傅每小時(shí)做7個(gè)，他們一天勞動(dòng)8小時(shí)，王師傅，李師傅一天各做多少個(gè)？一天共做多少個(gè)？誰(shuí)一天做得多，多多少？使學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了求和，求積，求差等三個(gè)類型應(yīng)用題，把三類不同應(yīng)用題的解答力法都運(yùn)用到一題中來(lái)。由于經(jīng)常進(jìn)行這樣練習(xí)，學(xué)生的思維能力顯著提高，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

實(shí)踐證明，多元激趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是切實(shí)可行的，多元的教學(xué)方式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得參與意識(shí)、合作意識(shí)等得到培養(yǎng)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，敲開學(xué)生智慧的大門，才能使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

[參考文獻(xiàn)]

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