徐晉鷺

摘 要：在小學英語課堂教學中，教師所傳遞的各種信息，只有引起學生足夠的注意才能進入他們的意識。作為小學英語教師，應充分利用學生心理特點，使用有效的策略來吸引、調(diào)節(jié)學生的注意力，激發(fā)學習動機和學習潛能，進而提高英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：課堂注意力；興趣；調(diào)控

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-041-2

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來?！币簿褪钦f，只有那些進入注意狀態(tài)的信息，才能被個體認知，并通過進一步的加工進而成為個體的經(jīng)驗。教師所傳遞的各種信息，只有引起學生足夠的注意才能進入他們的意識。由于小學生處于生理和心理發(fā)展不成熟階段，在英語課堂教學中時常會出現(xiàn)做小動作，隨便講話，看課外書、東張西望、開小差等注意分散的行為。學生課堂上注意力分散，心不在焉，就會導致學生課堂學習效率低下。要達到理想的教學效果，教師應充分利用學生心理特點，使用“金點子”吸引、調(diào)節(jié)學生的注意力，激發(fā)學習動機和學習潛能，進而提高英語課堂教學效率。以下幾點是我在英語教學中摸索總結(jié)出來的幾點調(diào)控學生注意力的做法。

一、課堂有趣，吸引注意

學習的最大動力是對學習材料的興趣。所以，教學內(nèi)容的設(shè)計是否能提升學生的學習興趣起著舉足輕重的作用。

1.有效導入，引發(fā)注意

有效的導入能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習注意，使學生迅速進入學習的準備狀態(tài)。教學中，可以通過設(shè)置學生感興趣的問題情境、英文歌曲、實物或視頻、故事導入等方法，吸引學生的注意力，讓他們主動參與到學習中。例如，在教授譯林小學英語3A《Unit6 Colours》第一課時時，我用歌曲“Colours”導入新課，歌詞對新課教學起到了“直截了當，切入主題”的效果。在教授譯林小學英語6B《Unit8 My dreams》時候，我采用猜謎：“He can fly a spaceship to the moon.（打一職業(yè)）”通過職業(yè)單詞的學習，引入夢想的話題。猜謎游戲有效地激發(fā)了學生的學習興趣，從而吸引了學生的注意力。

2.精設(shè)活動，吸引參與

英語課堂要實現(xiàn)教學的動態(tài)化，設(shè)計多樣性的課堂活動，動靜結(jié)合、機械性練習與創(chuàng)造性練習相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性，集中學生的注意力，使學生主動參與到活動中，使英語課堂充滿朝氣和活力。例如，在教授譯林英語4B《Unit6 Whose dress is this？》中，我設(shè)計活動：Sing a song.歌曲“Happy New Year”導入新課，并將歌詞替換為“Whats he wearing？ / Whats she wearing？ / Hes wearing a blue coat. / Shes wearing...”；然后提出問題 “Whats kind of clothes do you know？”引導學生進行頭腦風暴、快速搶答服飾名稱如jacket / shirt / Tshirt / skirt / sweater / shoes等；再以Pair work形式學生兩兩對話，以學生們自己帶來的服飾，猜猜衣服是誰的。操練句型：“Whose... is this？ Its...s”隨后小組合作設(shè)計服飾參加班級時裝秀；最后全部表演展示。整個教學過程包含歌曲欣賞、頭腦風暴、Pair work、時裝設(shè)計和時裝表演秀，教學任務(wù)由簡單到復雜，由語言輸入到語言輸出，由師生互動、生生互動到小組合作學習，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。學生注意力集中，積極參與課堂，學習效率自然就很高。

3.創(chuàng)設(shè)情景，化靜為動

心理學的研究表明：兒童從視覺獲得的信息只能記住25%，從聽覺獲得的信息只能記住15%，而把視覺和聽覺結(jié)合起來，就能記住65%。創(chuàng)設(shè)情景是讓學生通過聽說唱做等方式，使其眼耳腦手等各個器官動起來，參與課堂教學整個過程，使原本靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)的的課堂，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為動感形象，能深深吸引學生注意為，學生能全身心投人課堂，能感受到學習英語能帶來的無限快樂。如教譯林英語4A《Unit1 I like dogs》時，為了吸引學生注意力，提高其學習熱情，我設(shè)計了“參觀長隆公園動物園”教學情景。學生每過一關(guān)，就個一個動物的卡通玩具。第一關(guān)是聽聲音，猜動物。第二個是自由朗讀教學內(nèi)容，模厲動物叫聲；接著是聽老師讀，學生小聲跟讀；第三關(guān)是老師帶讀；第四是小老師帶讀；第五關(guān)即學生邊擺單詞卡邊讀；第六關(guān)是學生開火車方式背讀英語。套上具體情景，學生感覺自己不是在緊張辛苦地學習，而是在玩。

4.穿插游戲，勞逸結(jié)合

小學生注意為最多能連續(xù)集中10～15分鐘二在扣分鐘課堂中，學生不可能一直都專心聽講。我們要想辦法使扣分鐘的課堂動靜交替，讓學生在一動一靜中勞逸結(jié)臺，學習起來才不會覺得厭煩。最好的辦法之一就是在教學環(huán)節(jié)中穿插一些喜聞樂見的游戲，且游戲最好與教學內(nèi)容相關(guān)，能對教學內(nèi)容起到補充或鞏固的作用。游戲設(shè)計在操作中要快捷流暢，平時務(wù)必練好游戲常規(guī)，只要老師一說玩游戲名稱，學生就能心領(lǐng)神會，達到“自動化”的程度，課堂效率會大幅度提高。如玩“開火車”游戲適用于復習鞏固單詞、句子，需準備單詞卡、掛圖。操作過程是：首先教師大聲說："Hello！ Boys and girls，我們一起來開小火車，小小火車誰來開？”學生接著回應：“Me. Me，嗚—咔嚓、咔嚓！”此時，隨著一聲“嗚—咔嚓、咔嚓！”，學生馬上坐端正，老師任意叫學生當火車頭讀學習過的單詞或句子。倘若學生說錯了，火車就停下來，老師要引導：“哪個修理員來幫著修理一下？”指明讓學生糾正錯誤后游戲繼續(xù)。若是整列火車都準確順利地“到站”，全班同學在“Good， good， very good”的贊揚聲中自覺坐端正。在游戲中，學生激清萬丈，精神百倍！

二、語言感染，提高激情

教師的語言魅力是吸引學生注意力的一個重要因素，有利于形成輕松的課堂氣氛，保持學生注意力的穩(wěn)定。老師在課堂上的喜怒哀樂，抑揚頓挫，或是一句富有感染力的語言，都能有效調(diào)控學生在課堂上的注意力。例如，在新授單詞后我經(jīng)常會安排開火車朗讀的環(huán)節(jié)，展現(xiàn)自己豐富的評價語言：“Good. Very good. Wonderful. Excellent. Good job. Well done.”等等。雖是不同用詞的表揚，但相同的語氣使得這些贊美都顯得蒼白無力。在我看來，缺少了情感的表揚，學生根本就沒有嘗到表揚的滋味，完全沒有感到成功的快樂，形同虛設(shè)。但如果教師采用富有感染力的語氣和情感，即使是用同一個詞“Good”來激勵學生，也能讓學生歡呼雀躍，情緒高漲。學生們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P和贊美，就會集中注意力，不斷爭取更好的激勵語言。

三、掌握技巧，控制課堂

1.簡單明了的約定調(diào)控課堂的氣氛

簡單明了的約定是在師生間長久默契配臺中形成的，具有提神醒腦的功效，能起到吸引學生注意為的目的。在開學第一節(jié)課來個拍手約定：教師雙手似拍手狀，示意學生跟著有節(jié)奏的“啪，啪啪，啪啪啪”輕拍起來，學生或站著，或歪著，或笑著，或說著，爭先恐后地輕拍起來，然后不由自主坐端正，輕松愉快的英語課堂就開始了；當學生疲困、走神時，來個約定口令：“One， two， three”，在老師的“呼喚”中，學生異口同聲說：“A一B一C”，在口令聲中，每位學生都挺直腰板，全神貫注聽講；當個別學生開小差時，可以使用警醒口令。一次，張同學在上課時睡著了，我走到他身邊說。Woo，張同學聽課全神貫注，被陶醉了！ Look， he is sleeping張同學馬上緩過神來，還在不經(jīng)意中復習了現(xiàn)在進行時句式。我接著說：“Morning bells are ringing，ding dong， dong！ ding dong， dong！”

這時，同學們笑了，張同學臉紅了，注意力也就回轉(zhuǎn)到課堂上來了。

2.抑揚頓挫的語調(diào)調(diào)控學生注意力

教師可以通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。例如，教師在講課時語氣要有抑揚頓挫的感覺，聲音要有感情色彩。這樣便能吸引學生的注意力。

3.適當?shù)耐ｎD可以引發(fā)學生的注意

適當?shù)耐ｎD可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。

4.運用學生的名字作主語造句

在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學任務(wù)，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四、獎懲分明，確保紀律

課堂中，對學生的贊美既不能吝嗇，還要恰如其分，要讓學生感受到老師是真誠夸獎，能促其感情和注意為向老師靠攏，這是維護其積極主動學習的有效保障手段之一。如學生在課堂表現(xiàn)好，及時給予言語表揚，也可以組織傘班學生掌聲表揚；要是學生表現(xiàn)不夠好，可給予“Come on”.的鼓勵?？陬^表揚有時一晃即過，效力不持久，家長也不能看到，所以可以給予紅花、貼紙等物質(zhì)獎勵。還可以實行十朵小紅花換一朵大紅花，十朵大紅花換一本作業(yè)本的方式獎勵。擁抱贊賞的光環(huán)，學生會變得更加自覺遵守，學習注意為會更加集中于課堂?！昂侠淼奶幜P是一種教育策略，教師應該有處罰權(quán)，也應該合理刊用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動?！苯逃业闹已阅娑?，表明了批評和表揚同樣重要，缺少了其中一面的教育是缺失的教育。如對屢教不改、表揚獎勵皆不生效的頑皮學生，可以適當批評懲罰，讓其在教訓中反思和集中注意為學習。如一學生點名提醒幾次都不聽不改，我罰他坐在講臺旁邊的“改錯椅”上聽課。當他能安靜聽課了，就讓其回到座位上。這樣，懼于出丑，學生一般不敢坐“改錯椅”，就得在課堂上好好學習了。

抓住課堂注意力就是抓住了課堂的重心。因此，教師要充分發(fā)揮課堂的主導作用，在上課時，內(nèi)容上，要生動有趣；形式上，要靈活多樣；語言上，要清晰流暢；聲調(diào)上，要抑揚頓挫；板書上，要井然有序，從各個方面吸引學生的注意力，切實提高學生的學習效率。

[參考文獻]

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

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