于越男

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與發(fā)展，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其地位進(jìn)一步得到確認(rèn)，其作用越來越得以發(fā)揮。而在實(shí)施美育的全過程中，審美能力的培養(yǎng)無疑是重要的、基本的任務(wù)之一。音樂教育作為實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑，而音樂欣賞教學(xué)又是很好的實(shí)施手段，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力也就成為落實(shí)審美教育目標(biāo)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞教學(xué)；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-014-1

在音樂審美活動(dòng)中，音樂音響直接刺激人的聽覺器官，引發(fā)聽覺，通過感知、理解、想象、聯(lián)想等一系列的心理反應(yīng)，最終產(chǎn)生審美愉悅感。筆者以音樂欣賞為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，在“立美、審美、被審美”全面的美的教育過程中，總結(jié)出實(shí)施審美教育的有效方法。

一、以欣賞民族音樂為抓手培養(yǎng)審美能力

以青海民歌《花兒與少年》為例，它是一首富有民歌風(fēng)格的，旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的器樂曲，其情緒活躍，又寓意雙關(guān)，多側(cè)面的渲染了似花季節(jié)的絢爛多彩。此版本《花兒與少年》是一首根據(jù)青海民歌“花兒”的曲調(diào)改編的管弦樂小品，此曲雖采用器樂小合奏形式，但作品還是很清晰地表現(xiàn)了原本的人文氣息和情感色彩，因此音色的感受、節(jié)拍對(duì)比的體驗(yàn)就顯得尤其重要。

基于本單元的編寫意圖，我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.通過欣賞、演唱《花兒與少年》，初步體驗(yàn)樂曲的音樂情緒和節(jié)拍、節(jié)奏變化等音樂表現(xiàn)手法，能夠分辨樂曲的結(jié)構(gòu)和主奏樂器。簡單了解“花兒”這一山歌體裁。2.能夠分辨西洋管弦樂隊(duì)與民族管弦樂隊(duì)的區(qū)別。3.樂于聆聽、演唱表現(xiàn)花季少年的音樂作品，感受新時(shí)代少年朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神面貌，激發(fā)熱愛生活、珍惜青春的美好情感。

欣賞器樂曲《花兒與少年》，教材中選用的是管弦樂形式，但對(duì)于剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)很多西洋樂器還不是非常了解。那就可以選用七年級(jí)學(xué)過的民族樂器演奏的版本進(jìn)行導(dǎo)入。像這種方式，既是對(duì)以前知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，又是與教材中不同演奏形式的對(duì)比。

有同學(xué)能猜出是青海民歌，這時(shí)展示青海地區(qū)的美麗風(fēng)景圖片，簡介青海的地域特色——花兒會(huì)。居住在這里各族群眾只要有閑暇的時(shí)間，都要漫上幾句悠揚(yáng)的花兒。通過初步感知，學(xué)生很快能抓住樂曲的情緒與內(nèi)容，接著就可以親自體驗(yàn)，跟著鋼琴哼唱，熟悉了旋律。

先完整地聆聽一遍，分辨除了《四季調(diào)》旋律以外有沒有別的旋律，從而先暫定作品結(jié)構(gòu)為A+B+A。這時(shí)發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)主旋律之前，還有引子部分，由此推出樂曲結(jié)構(gòu)的進(jìn)展→引子+A+B+A。

逐個(gè)樂段分析時(shí)，學(xué)生可以以《四季調(diào)》旋律判斷出在第一主題出現(xiàn)了幾次，每次出現(xiàn)時(shí)，音色都不同，那演奏樂器肯定會(huì)有變化。自然地可以總結(jié)出

在師生互動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)了對(duì)歌的樂趣，也發(fā)現(xiàn)這種二拍子的擊掌方式在進(jìn)入B樂段時(shí)無法進(jìn)行下去。這時(shí)，通過這種體驗(yàn)學(xué)生很快能夠找到答案。再次聆聽第二主題，學(xué)生會(huì)總結(jié)出，二拍子的旋律線條是跳躍地（●●●●●●），三拍子是連貫地（～～～～～～）；二拍子的節(jié)奏是密集的，三拍子是舒展的；二拍子的情緒是活潑的，而三拍子是抒情的。我想通過這種方式分析鑒賞，學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰σ搽S之提高了。

在欣賞B樂段時(shí)，我讓學(xué)生思考：主題旋律也出現(xiàn)了兩次，每遍演奏的樂器都不同，第三樂段的長短與第一樂段相比，第一主題只出現(xiàn)一遍，由長笛加花變奏，旋律更加華美，情緒更加活潑了，由此推出樂曲的結(jié)構(gòu)再次發(fā)生變化→引子+A+B+A′。作品的結(jié)尾是以強(qiáng)有力的節(jié)奏在歡快氣氛中結(jié)束，這首樂曲的結(jié)構(gòu)完整表示為引子+A+B+A′+尾聲。

通過欣賞不同形式的《花兒與少年》，可以總結(jié)出這首作品的特點(diǎn)，讓學(xué)生知道“花兒”被譽(yù)為大西北之魂，也是國家級(jí)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

二、欣賞教學(xué)中的反思

《花兒與少年》有多種表演版本，如西洋管弦樂合奏、中國民樂合奏、獨(dú)唱、領(lǐng)唱與合唱、小合唱等。因?yàn)橐羯?、?jié)拍對(duì)比的體驗(yàn)很重要，怎么樣讓學(xué)生把握好這些，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我有很多思考，也有很多收獲。

我們教師每一節(jié)課都離不開教學(xué)內(nèi)容的選擇，教材為教師提供的是固定的內(nèi)容，但也不一定處處都會(huì)非常詳細(xì)的涉及到，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇不能照本宣科，應(yīng)該靈活地選取組合。教學(xué)中，我始終想遵循音樂審美教學(xué)觀念，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生感受作品的情緒，喚起學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣和熱情，比如讓學(xué)生聆聽、辨聽、模仿，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我是想緊扣著我們課題組研究民族音樂教學(xué)的主線思想，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。

總之，教師要注重面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。首先，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣出發(fā)，運(yùn)用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂，提高音樂感受與鑒賞能力，并獲得心靈感悟和情感體驗(yàn)。最后，教師要積極構(gòu)建民主、開放、合作的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感受教學(xué)的民主性，開放性和合作性。