周鵬祥

摘 要：隨著新課改的深入與發(fā)展，我國對于初中數(shù)學(xué)重視程度大大提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標不僅僅是要學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如今，創(chuàng)新教育成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。但在全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，遇到了一些問題，只有解決了這些問題，才能找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；全面發(fā)展；創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

對于初中的學(xué)生來說，他們創(chuàng)新能力還不是很高，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時，他們僅僅能學(xué)會老師教的解題方法，對于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力意識還不夠強，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是必不可少的，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這一問題一直困擾著學(xué)生和老師。以下就針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑進行討論。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式難以改變 因為教師再接受了多年的應(yīng)試教育之后，應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，老師的教學(xué)方式很難有所突破，并沒有對創(chuàng)新能力的正確認識，基本上是教師在講臺上聲情并茂的講解，而學(xué)生則只能選擇被動接受，而且每一節(jié)課基本流程都是講解內(nèi)容和定義，講解解題思路，學(xué)生在課上根本就不用自己思考，因為老師給出題目之后就會給出相應(yīng)的解答過程。殊不知，這種教育模式對于學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新能力是非常不利的，對于教學(xué)方式的改變已經(jīng)變成一個非常迫切的問題。

2.學(xué)生參與性較差 學(xué)生參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課上，由于每節(jié)課的時間都比較短，教師都把時間留給課程的講解，根本沒有時間讓學(xué)生去參與師生互動或者對問題進行思考，學(xué)生不能思考也就沒辦法創(chuàng)新。學(xué)生對知識的掌握比較淺，即使能夠理解但運用起來還是比較困難，在這整個教學(xué)的過程中，教師是整堂課的主體，而學(xué)生僅僅是被動的觀眾，在參與性如此差的課堂中，又怎么能夠要求學(xué)生有較強的創(chuàng)新能力呢？

3.評價體制不合理 在目前看來在許多學(xué)校中，對于初中學(xué)生的評價體制仍是通過對學(xué)生的成績對學(xué)生進行評價，從而在每個學(xué)生的心里，都會對自己的成績非常重視，而對于自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能有很好的投入，教師也無法意識到創(chuàng)新對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，他們不斷提醒學(xué)生只有成績提上去才是王道，不關(guān)心學(xué)生創(chuàng)新能力是否有所提高，這種教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力都不重視的現(xiàn)象，成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的很大阻礙。

4.學(xué)生創(chuàng)新思想被忽視 許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初是非常具有創(chuàng)新意識的，許多教授數(shù)學(xué)的老師覺得教學(xué)就應(yīng)該嚴謹，學(xué)生必須聽他的，跟隨他的解題思路，造成師生關(guān)系不平等，以至于學(xué)生不敢在老師面前和課上表達自己的想法，即使頭腦中有創(chuàng)新思想，也沒有由于害怕老師的責備而不敢表達，有些老師也比較反感學(xué)生提出跟自己不同的想法，造成學(xué)生不敢說，老師不想聽的窘境，學(xué)生的創(chuàng)新思想漸漸被抹殺，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成僅僅是一種奢望。

二、全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的主體 傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，教師主要采用的是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不需要思考創(chuàng)新就能夠?qū)W到相應(yīng)的知識，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種沒有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對于老師的講解他們來之不拒，無論對錯，但這種課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是沒有一點幫助的，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)他們進行思考從而產(chǎn)生創(chuàng)新思想，再遇到一個數(shù)學(xué)問題時，首先要詢問學(xué)生的解決方案，或許學(xué)生會給出不同的方案，學(xué)生經(jīng)過不斷的思考，一定會有創(chuàng)新能力的提高。

2.讓學(xué)生通過參與過程，讓學(xué)生提高興趣 學(xué)生通過參與會讓自己的思維迅速活躍起來，會使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力大大提高。許多初中數(shù)學(xué)教師認為讓學(xué)生參與過程沒有太大的必要性，還很容易浪費時間，其實不然，學(xué)生在參與解題的過程中，一定會竭盡全力去思考，對于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有好處的。當教師在講解一道初中數(shù)學(xué)題目時，讓學(xué)生自己去準備一些小道具，便于學(xué)生進行記憶，學(xué)生通過擺弄這些小道具就很容易了解老師所講的內(nèi)容，學(xué)生也會通過這種教學(xué)更加積極地調(diào)動自己的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。

3.采用獨特的評價方式，讓學(xué)生重視創(chuàng)新 初中數(shù)學(xué)以往的評價方式，是指通過學(xué)習(xí)評價學(xué)生，學(xué)生也就只是注重學(xué)習(xí)成績的好壞，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，他們只求掌握一種解題方法，對于其他方法他們選擇忽視根本不去思考，不去創(chuàng)新，教師此時就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，將評價方式進行改革，如采用雙評價的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀評價，抽出一節(jié)數(shù)學(xué)課來進行知識競賽面對學(xué)生進行評估，從而將競賽的成績和考試成績按一定的比例進行加和，得出學(xué)生的綜合成績，這樣學(xué)生就能在你思考中完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.教師和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的創(chuàng)新思路 學(xué)生創(chuàng)新思想的表達是需要有人進行傾聽的，如果教師高高在上不能接受學(xué)生的創(chuàng)新思考方式，學(xué)生就沒有機會表達跟教師不同的解題方法，此時教師應(yīng)該與學(xué)生多進行平等的交流，聽取他們的意見，在課上允許他們有不同想法的產(chǎn)生，這樣學(xué)生就能夠通過跟教師交流來確認自己的想法是否正確，得到了許可之后，學(xué)生以后也會積極思考，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，從而形成自己獨特的創(chuàng)新能力。

例如，在完成一節(jié)課的教學(xué)之后，利用課余時間與學(xué)生進行溝通，想問他們上課的題目是否有更適合的解決方法，鼓勵他們進行創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，對那些提出最佳解決方案的學(xué)生提出表揚，或者給予他們一些物質(zhì)獎勵，這樣他們就能夠以具有創(chuàng)新能力為榮，從而形成比較好的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要通過教師的不斷培養(yǎng)才能真正形成學(xué)生獨特的創(chuàng)新能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須對自己的教學(xué)方式進行改革，有意識的去加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生了解創(chuàng)新能力對于學(xué)習(xí)的重要性。只有老師和學(xué)生都重視，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是有可能的。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級中學(xué) 741300）