江燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂作為素質(zhì)化教育基礎(chǔ)課程之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感表達(dá)能力、分析能力、歸納能力都起著重要的作用。所以，近些年國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革力度，旨在通過(guò)實(shí)質(zhì)性的改革創(chuàng)新工作，從而煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力感，以及改善教學(xué)工作的效率。對(duì)于教學(xué)效率而言，也一直是小學(xué)語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)之一。在近些年國(guó)家的改革推動(dòng)下，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作比起以往的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，例如為了提高教學(xué)的效率，教學(xué)內(nèi)容更加多元化；教學(xué)理念更加科學(xué)化；教學(xué)方式更加實(shí)際化等等。所以，本文旨在介紹“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)改革；教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂作為素質(zhì)化教育基礎(chǔ)課程之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感表達(dá)能力、分析能力、歸納能力都起著重要的作用。所以，近些年國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革力度，旨在通過(guò)實(shí)質(zhì)性的改革創(chuàng)新工作，使教學(xué)工作擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的種種詬病，以及最大化的提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。并且對(duì)于如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效性而言，也一直是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的投入和改革力度，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比以往的教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，例如在教學(xué)內(nèi)容上，更加注重豐富化和多元化的發(fā)展；教學(xué)理念上，更加注重科學(xué)化，以及“以人為本”的教學(xué)理念思想；在教學(xué)的方式上，也更加注重多元化和科學(xué)化。但是現(xiàn)階段依然面臨著諸多的問(wèn)題，所以接下來(lái)我將淺談一下我對(duì)“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”的個(gè)人意見(jiàn)。

一、準(zhǔn)確定位“高效性教學(xué)課堂”

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，對(duì)“高效可課堂”的理解存在一定的偏差，通常認(rèn)為高效化的課堂，就是能夠把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大化的傳輸給學(xué)生，往往卻忽視了教學(xué)的效益化。所謂的教學(xué)效益化就是在保證教學(xué)效率提高的過(guò)程中，使學(xué)生的消化能力也實(shí)現(xiàn)最大化，其中也包括綜合能力的成長(zhǎng)，如學(xué)生的思維能力、理解能力、分析能力、歸納能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

所以這就要求教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，既要兼顧教學(xué)的效率，也要兼顧教學(xué)的效益，只有兩方面得到平衡性發(fā)展，我們的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的“高效化”教學(xué)課堂。

二、了解小學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的意識(shí)，以及綜合能力尚處在一個(gè)水平比較低的階段。所以，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，有著極強(qiáng)的特殊性，所以為了更好的展開(kāi)教學(xué)工作，我們有必要切實(shí)的了解到小學(xué)生們的階段性特點(diǎn)，這樣我們的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展的游刃有余，教學(xué)效率才會(huì)提高。

在我看來(lái)不同階段的學(xué)生心理特點(diǎn)分為以下幾類(lèi)：

一年級(jí)：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，對(duì)一切事物有著極強(qiáng)的好奇心理，但是對(duì)規(guī)范式的教學(xué)活動(dòng)，有著極強(qiáng)的不適感。各種能力水平處在較低的水平上，例如自控能力、判斷能力、表達(dá)能力普遍較低等等。

二年級(jí)：對(duì)學(xué)校的基本規(guī)章制度都已熟悉，懂得了什么叫做規(guī)矩，而且也愿意去遵守，開(kāi)始有一定的自控能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，想提高自己的關(guān)注度。

三年級(jí)：三年級(jí)的學(xué)生心理成長(zhǎng)，以及思維能力成長(zhǎng)正處在一個(gè)高速發(fā)展的階段，并且具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自控能力。但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。

四年級(jí)：學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了進(jìn)一步的提高，自尊心極度的強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種事物感知性變得更加的敏感。對(duì)是非的辨別能力有了一定的獨(dú)立性意見(jiàn)。

五年級(jí)：獨(dú)立性進(jìn)一步得到了提高。自己開(kāi)始產(chǎn)生一些獨(dú)立性的思想，興趣性也更加的廣泛，自我意識(shí)有所發(fā)展，開(kāi)始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈。

六年級(jí)：六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，他們不希望老師家長(zhǎng)把他們當(dāng)小孩對(duì)待，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問(wèn)題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有哪些具體化的措施

1.提高教學(xué)的趣味性、刺激學(xué)生的興趣感 就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自控能力極度的有限，所以在長(zhǎng)時(shí)間枯燥的知識(shí)性教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)一定的厭煩心理，但是這個(gè)階段的他們好奇心處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的階段，所以這樣的階段性特點(diǎn)我們就要利用好，例如使教學(xué)活動(dòng)更加的趣味化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的興趣性，一旦他們的興趣性提高后，我相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力將不再是問(wèn)題，以及教學(xué)的效率。如在教授生字生詞的時(shí)候，我們就不妨把游戲類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)引入進(jìn)來(lái)，就像我展開(kāi)的“造火車(chē)小游戲”，如按偏旁歸類(lèi)，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，老師先將“火車(chē)頭”──共同的偏旁部首寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰(shuí)的火車(chē)造得又快又長(zhǎng)又好。

隨著教學(xué)趣味性的的提高，我相信學(xué)生們的積極性將會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，從而我相信我們的教學(xué)活動(dòng)效率將會(huì)得到極大的改善。

2.在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的參與性 新課改中就明確提出，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，逐步形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。在這樣“以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以最大化的保障學(xué)生的主體地位，從而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上將擺脫傳統(tǒng)被動(dòng)式的接受過(guò)程，而是更加主動(dòng)化的去獲取，所以，這就會(huì)大大提高學(xué)生們的能動(dòng)力，并且會(huì)不斷的鍛煉學(xué)生們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，從而我們的教學(xué)將會(huì)變得更加的高效化。

所以，教師們就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來(lái)保障學(xué)生的主體性，例如為了提高學(xué)生的參與性，我經(jīng)常會(huì)展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)、角色扮演式教學(xué)。如展開(kāi)的角色扮演式教學(xué)，我們就可以在教授《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)展開(kāi)話劇式的表演，通過(guò)人物的分配。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，將會(huì)極大的幫助學(xué)生們來(lái)理解人物心理的變化，以及性格特征。隨著理解能力的提高，我相信我們的教學(xué)效率將得到極大的改善。

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（作者單位：安徽省明光市工人子弟小學(xué) 239400）