張虹

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)課程，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力具有關(guān)鍵性意義，同時(shí)，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升也具有直接影響。通過將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式合理的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于使得學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究的過程中，提升學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。本文將對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述以及分析。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

引言：基于新課改的不斷深入，使得教學(xué)活動(dòng)所具有的意義變得愈發(fā)重大起來，從以往單純的促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量提升，變?yōu)榱嗽诖龠M(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量提升基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)模式以及方式已經(jīng)無法良好的滿足初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此，探究出有效的新型教學(xué)模式，并將其合理應(yīng)用于實(shí)際的課堂中具有至關(guān)重要的意義。

一、含義論述

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，簡(jiǎn)而言之為，以充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)職能為基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以通過進(jìn)行自主探究的方式，提升自身學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，并通過充分發(fā)揮教師引導(dǎo)性職能的方式，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。其中，可將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具體劃分為如下部分：第一，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)大綱，即教師通過合理提出問題，并創(chuàng)設(shè)出課堂情境的方式，將新的課程內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)實(shí)際的教學(xué)課堂之中，再引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)大綱中的任務(wù)。第二，合作互動(dòng)。即，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主進(jìn)行組內(nèi)討論，教師加以引導(dǎo)的方式，在促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好互動(dòng)的同時(shí)，使得學(xué)生可以更好的掌握課程的主旨內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作能力提升具有積極意義。第三，歸納總結(jié)。即，教師通過對(duì)所講述知識(shí)點(diǎn)實(shí)施簡(jiǎn)要概括的方式，使得學(xué)生可以自主對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納[1]。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中跟數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升 高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，所應(yīng)具備的特點(diǎn)包括：教師通過合理的課程講述以及引導(dǎo)，使得學(xué)生可以擁有一個(gè)實(shí)效性較高的自主學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而最大化的激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。通過利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即，將教師與學(xué)生的位置進(jìn)行互換，通過充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)性作用，教師從中輔助的方式，使得學(xué)生可以進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。

2.有助于提升教師專業(yè)素質(zhì) 想要使得“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式在初中數(shù)學(xué)課堂中良好的發(fā)揮實(shí)效性作用，則各初中教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視提升教師的專業(yè)素質(zhì)。就現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來講，多數(shù)經(jīng)驗(yàn)較為豐厚的“老教師”普遍喜歡沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)施具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，但與此同時(shí)，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，各種科學(xué)技術(shù)的水平逐漸提升，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法所具有的實(shí)效性作用逐漸降低，已經(jīng)無法良好的滿足于當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，使得學(xué)生由于無法忍受數(shù)學(xué)課堂的枯燥以及乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績(jī)提升具有不良影響。因此，教師需要正確明晰“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式所具有的重要性意義，并通過將其合理應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，使得學(xué)生可以通過對(duì)所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進(jìn)行合理探究，教師加以良好指導(dǎo)的方式，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，這種方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升也具有積極影響。此外，教師也應(yīng)重視在課堂中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，即通過引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的課程知識(shí)進(jìn)行有效探索以及研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，有助于更好的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。

3.有利于提高課堂教學(xué)效率 在課堂中實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)為，使得課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率有效提升，讓學(xué)生可以在良好掌握課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意識(shí)，以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。初中教師在課堂中進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以更主動(dòng)的完成教師所布置任務(wù)。同時(shí)，應(yīng)通過合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的方式，使得學(xué)生可以利用導(dǎo)學(xué)大綱，進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其解決課程中遇到問題的能力，隨后，教師在通過對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生的疑點(diǎn)以及問題等實(shí)施詳細(xì)講解的方式，促進(jìn)相應(yīng)課堂教學(xué)效率的提升，有利于推進(jìn)高效課堂的建設(shè)進(jìn)程。

4.可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升 通過合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，可有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對(duì)促進(jìn)其合作意識(shí)的養(yǎng)成具有積極影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)提升。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一課時(shí)，教師可以通過優(yōu)先將學(xué)生合理分為多個(gè)小組，并提出多個(gè)具有引導(dǎo)性的問題，隨后引導(dǎo)其通過進(jìn)行高質(zhì)量的組內(nèi)討論，再擇選出代表對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)解答的方式，促使學(xué)生之間可以更好的溝通以及交流，有助于其對(duì)教師所講述內(nèi)容具有更為深入的理解以及掌握。同時(shí)，在利用上述方法對(duì)學(xué)生實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意的是，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，注意對(duì)其進(jìn)行觀察，并通過糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)以及為學(xué)生引導(dǎo)正確思考方向的方法，提升學(xué)生所實(shí)施討論的質(zhì)量，有助于教師更全面的掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，有利于促進(jìn)師生間和諧關(guān)系。

在學(xué)生代表對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)解答以后，便應(yīng)開始正式進(jìn)入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，即，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探尋出所學(xué)習(xí)章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過將章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生實(shí)施詳細(xì)講解的方式，加深其對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，對(duì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高具有積極意義[3]。

結(jié)論：綜上所述，通過合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，使得學(xué)生可以通過進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生間的溝通以及交流，對(duì)提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極意義。因此，在實(shí)際應(yīng)用此種方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情提升，對(duì)促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升具有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志華.初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師和新手教師的PCK及其對(duì)課堂提問的影響的研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]李滿堂.“北師大版”和“人教版”初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)比較研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]易發(fā)平.初中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以“翼學(xué)習(xí)”平臺(tái)微課資源建設(shè)為例[J].數(shù)字教育，2017，3（02）：74-77.

（作者單位：上海西林中學(xué) 201540）