徐麗琴

摘 要：高中生物課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的綜合素養(yǎng)來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，通過高中生物的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的智力素養(yǎng)，以及思想道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。益智課堂的形式是近些年研究的熱點(diǎn)，我們可以通過益智課堂的構(gòu)建和優(yōu)化來促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物；益智課堂；生物教學(xué)

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在高中生物課教學(xué)中，我們也要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)綜合素養(yǎng)，借助生物教學(xué)這樣一個(gè)平臺(tái)，借助益智課堂的構(gòu)建，來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這一點(diǎn)在《國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》中有明確要求。課程改革實(shí)施過程中，對(duì)于強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成灌輸知識(shí)、強(qiáng)化記憶、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，應(yīng)力求突破，倡導(dǎo)學(xué)生樂于參與、積極探索、主動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為課堂教學(xué)的主要策劃者與實(shí)施者的教師，必須面對(duì)如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間與展示機(jī)會(huì)，讓面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)效益最大化，實(shí)施高效課堂。通過益智課堂的形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高中生物教學(xué)中的益智課堂圍繞生物學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究和主動(dòng)研究等活動(dòng)，開闊學(xué)生的思路。

一、在高中生物益智課堂上可以確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)用學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程

在高中生物益智課堂上學(xué)生可以按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)的生物學(xué)課題的探索研究活動(dòng)，通過探索研究的過程，提高他們的自學(xué)能力和生物學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的外部條件時(shí)確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)種子萌發(fā)外部條件的探究，指出種子萌發(fā)的外部條件中的三個(gè)要素，能用合理的方法來證明各要素對(duì)種子萌發(fā)的必要性；能對(duì)萌發(fā)條件各要素的作用做出合理推斷。

能力目標(biāo)：通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

情感目標(biāo)：通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。通過探究種子萌發(fā)的外界條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。

二、在高中生物益智課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式

構(gòu)建高中生物的益智課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要首先重視學(xué)生之間水平的差異，給學(xué)生平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的歸屬感。因此，在課堂教學(xué)中，要給以每一位學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，是一件不容易的事情。給予均等的機(jī)會(huì)，有時(shí)意味著給予弱者更多的關(guān)愛與機(jī)會(huì)。例如筆者在課堂提問時(shí)是隨機(jī)的，對(duì)那些學(xué)習(xí)差一些、長相一般的、身材瘦小的性格內(nèi)向的等，更注意認(rèn)真聆聽、仔細(xì)分析，不敢懈怠，讓他（她）感受到自己同樣是課堂活動(dòng)中的一員，是一個(gè)主體，是不可忽視的。在課堂上目光的注視，要照顧到第一排最左右兩側(cè)的、后排及角落座位的學(xué)生，不應(yīng)由于座位編排的緣故而漠視他們的存在。教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？種菜時(shí)為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)理解得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

三、在益智課堂上，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引出探究式的學(xué)習(xí)問題

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！眲?chuàng)設(shè)情景是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，通過精心設(shè)計(jì)，人為設(shè)置和創(chuàng)造的有利于學(xué)生感知和體驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)環(huán)境或心理氛圍，有利于所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的引出學(xué)生的探究問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，教師在打造教學(xué)情境的時(shí)候，可以結(jié)合豐富的資源來進(jìn)行，例如，通過講相關(guān)生物科學(xué)家的故事，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件，通過視頻資料，圖片資料，演示實(shí)驗(yàn)的手段，都可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

四、結(jié)合小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)高中生物益智課堂的生成

要讓學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)中，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要意義，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組之內(nèi)，通過相互的協(xié)作來完成相應(yīng)的探究活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)的外部條件”時(shí)，先讓學(xué)生描述自己培養(yǎng)菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程：“將種子放于疏松的土壤中，置于溫暖處，每天澆水……”然后請(qǐng)學(xué)生思考并提出：“在這一過程中，種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件？以此激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，并提出要探究的問題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)或參照課本提供的資料作出假設(shè)，提出：“種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等?！苯處熯M(jìn)一步提出問題：“哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？”進(jìn)而學(xué)生提出水分、溫度和空氣可能是種子萌發(fā)的必要外部條件，哪么假設(shè)是否成立，需要用實(shí)驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)。雖然學(xué)生已在課外提前做了種子萌發(fā)的外部條件的實(shí)驗(yàn)探究，但是不一定科學(xué)，此時(shí)教師和學(xué)生一起完善種子萌發(fā)的外部條件的實(shí)驗(yàn)方案，有利于學(xué)生課外進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究。他們此時(shí)可能會(huì)想到很多的生物學(xué)問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這些問題提出來，并且會(huì)學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的資源和方法。

總之，在高中生物益智課堂的構(gòu)建和發(fā)展中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分的了解學(xué)生的具體發(fā)展情況，為學(xué)生生物學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展搭建優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。高中生物學(xué)教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，要能夠接受素質(zhì)教育的基本理念，提高自身素質(zhì)教育的基本技能。要為學(xué)生生物學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，做出自己切實(shí)的努力。

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[2]戴小軍.益智游戲如何走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂——以“四色俱全”游戲?yàn)槔齕J].小學(xué)教學(xué)參考，2016，（30）

（作者單位：江西省樟樹中學(xué) 331200）