謝雯娟

摘 要：在初中英語教學(xué)中，教會學(xué)生正確的發(fā)音，也是教學(xué)的一個難點。為了幫助學(xué)生更好的掌握住初中英語的發(fā)音基礎(chǔ)，教師需要對學(xué)生的發(fā)音情況有一個系統(tǒng)的了解。采取系統(tǒng)科學(xué)的方法，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語；發(fā)音教學(xué)；英語教學(xué)

在初中英語的學(xué)習(xí)中，發(fā)音是基礎(chǔ)，所以，教師在教學(xué)中要從基礎(chǔ)的發(fā)音做起，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式，將英語具體發(fā)音當(dāng)中的差別區(qū)分出來，不要發(fā)生幻混淆，如seat和sit，had和head等，都是用口腔后部的微小動作來實現(xiàn)發(fā)音和區(qū)分發(fā)音的。外國人由于天生在英語這種微小細(xì)膩的發(fā)音環(huán)境里，練就了一副細(xì)微而敏感的耳朵和嘴巴，因此他們可以毫不費力地發(fā)清楚和聽清楚這些細(xì)小差別的英語語音，并且毫無障礙地使用這些音素來進(jìn)行表達(dá)和交流。而我們中國人由于天生在漢語的口腔前部發(fā)音的體系里，因此和外國人比起來，我們中國人不善于區(qū)分英語里那些細(xì)小差別英語語音。我國初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，雖然已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音習(xí)慣方面存在各種問題，主要是會受到漢語發(fā)音的影響，因此，教師需要注意這些情況，并且采取有針對性的解決方案，幫助學(xué)生建立正確的英語發(fā)音習(xí)慣。

一、幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握英語發(fā)音的基本要領(lǐng)

初中英語教學(xué)中，語音教學(xué)是非?；A(chǔ)的，教師需要重視，而且在具體的發(fā)音教學(xué)中要注意靈活，不能過分的僵化，否則學(xué)生會喪失興趣。語音教學(xué)的基本步驟為：①聽音；②辨音；③模仿發(fā)音；④獨立發(fā)音。聽是學(xué)習(xí)語音的第一步，先聽清楚、聽準(zhǔn)確、聽仔細(xì)，聽充分，才能了解音的音質(zhì)、音色、音長、音響等。所以先聽音，后模仿，聽清發(fā)準(zhǔn)。為了避免由于聽得不夠，未聽仔細(xì)，沒有聽清楚就模仿而導(dǎo)致學(xué)生的語音語調(diào)不好，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽教師或錄音提供的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，而且要聽清、聽準(zhǔn)、聽熟后再進(jìn)行模仿。

二、初中英語發(fā)音教學(xué)要注重對單元音對比教學(xué)的強化

1.前元音對比 漢語的前元音單韻母有：i、ü、er，英語的前元音單元音有：/i：/、/i/、/e/、//，漢語里面的前元音單韻母主要是通過口型的變化來區(qū)別的，而英語里面的前元音單韻母除了通過舌位的高低進(jìn)行區(qū)別以外，還可通過發(fā)音的長短進(jìn)行區(qū)別。在這里，一方面學(xué)生不能很好地掌握/e/和//的發(fā)音，不能很好地從舌位的高低，即口腔開口的大小上去體會兩者的不同之處（一般而言，發(fā)/e/時，舌平放口中，口腔開口約為一個食指的高度，發(fā)//時，舌平放口中，口腔開口約為食指和中指疊加的高度）；另一方面，學(xué)生常常把英語的/i/混同于漢語拼音字母i，發(fā)出類似“衣”的音。還有就是英語里/i：/和/i/只有聲音長短的變化，而缺乏舌位高低的區(qū)別，造成這些錯誤的原因有些是受漢語拼音的干擾，有些是對英語通過音長的變化區(qū)別音位理解、掌握不夠，這也是母語干擾的一個表現(xiàn)。

2.中元音對比 漢語的中元音單韻母有：e、a，英語的中元音單元音有：//、/з：/。雖然漢語、英語里的中元音單元音各有兩個，但這兩組元音之間因為發(fā)音方法差別較大，所以會比較少的受到漢語發(fā)音的影響。

3.后元音對比 漢語里的后元音單韻母有：u、o，英語里的后元音單元音有：/ /、/ /、/ ：/、/u：/、/u/、/a：/。漢語中的這兩個后元音是通過口型的變化區(qū)別開來的：u的口型是扁的，o的口型是圓的。而英語里的這六個后元音主要是通過舌位高低和發(fā)音的長短來區(qū)別的。舌位由高到低的順序是/a：/、/ /、/ ：/、/ /、/u/、/u：/，在這一組的音位中，很多學(xué)生對英語里后元音的舌位高低變化感覺比較遲鈍，缺少專門、有針對性的訓(xùn)練；其次是把英語里的/a：/混同于漢語拼音a，把英語里的/ /、/ ：/混同于漢語里的o，把英語里的/u/、/u：/混同于漢語里的u。一方面這些音位的寫法從表面上看是一樣的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤判；另一方面有些教師在教授發(fā)音時很少講到具體的發(fā)音方法的區(qū)別和聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生想當(dāng)然地用漢語里類似的拼音去代替，且僅僅在發(fā)音的長短上加以簡單的區(qū)分。這一組音是漢語母語干擾比較典型的例子，其原因在于漢語中后元音很少，并且漢語里的后元音沒有舌位高低區(qū)別這個特征。

三、教會學(xué)生拼讀的方式來學(xué)習(xí)單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

大量音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在發(fā)音學(xué)習(xí)過程中疲憊不堪。通過掌握拼讀的規(guī)律學(xué)習(xí)英語的發(fā)音技巧是目前比較流行的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法有著很大的不同。相對來說，這樣的學(xué)習(xí)方法更加容易理解，學(xué)生掌握起來所消耗的精力要更少一些。可以借助拼讀的方式，讓學(xué)生把字母音素和國際音標(biāo)有機的聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠見到一個單詞就會拼讀，為平時的單詞學(xué)習(xí)，句子的學(xué)習(xí)，以及寫作等的學(xué)習(xí)都打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會自然拼讀，教師可以在課堂教學(xué)中，將自然拼讀的方法傳授給學(xué)生，并且結(jié)合課下和課上的練習(xí)，幫助學(xué)生盡快掌握這一科學(xué)的方法，同時也可以借助信息互聯(lián)的一些英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以有更多的時間接觸英語發(fā)音，有更多的時間練習(xí)自然拼讀。

四、雙元音對比

漢語中前響復(fù)韻母對比英語里合口雙元音。漢語中前響復(fù)韻母有：ai、ei、ao、ou，英語里雙元音有：/eI/、/ I/、/aI/、/ /、/a /。通過對比漢語復(fù)韻母和英語雙元音的音位體系，發(fā)現(xiàn)這一組里面產(chǎn)生的混淆比較多，所以就這一組做案例分析。這一組音有很多同學(xué)容易混淆的地方，主要原因是英語、漢語的雙元音的基本發(fā)音方法各不相同。英語中的雙元音前后音之間的滑動明顯，而漢語拼音中的復(fù)韻母雖然有滑動，但是速度較快，聽起來渾然一體，所以中學(xué)生的雙元音發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，不是滑動太快就是沒有滑動，出現(xiàn)了吞音現(xiàn)象。

總之，在初中英語教學(xué)中，語言教學(xué)是非常重要，也非?；A(chǔ)的。教師需要在教學(xué)中重視語音教學(xué)工作，投入更多的時間和精力組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)。要讓學(xué)生在反復(fù)大量的練習(xí)過程中，掌握住發(fā)音的規(guī)律，建立起來對英語學(xué)習(xí)更充足的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]金霄.初中英語教師語音現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[2]曹小進(jìn).初中英語語音問題研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

（作者單位：江西省石城二中 342700）