黃軼

摘 要：小組互評這種學(xué)習(xí)形式，在高中英語寫作教學(xué)中，得到了較為廣泛的應(yīng)用。作為一種策略，可以很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓學(xué)生通過互評尋找差距。使得每一位學(xué)生都能夠在小組互評中，提升自身的綜合能力?？梢云鸬礁玫膶懽鹘虒W(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)；小組互評；英語教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平就需要充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。寫作一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對于很多學(xué)生來說，寫作是非常困難的，一想到就不愿意動筆。通過小組互評的方式，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，可以有更多的交流和互動，使得學(xué)生之間揚長避短，互相學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)節(jié)中，教師也可以充分發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色，對于學(xué)生的寫作情況和小組互評的情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利高質(zhì)量的完成互評環(huán)節(jié)?？傮w來說，小組互評在高中英語寫作教學(xué)中，是一種創(chuàng)新的做法。接下來，筆者結(jié)合經(jīng)驗，談一下自己的認(rèn)識。

一、小組互評可以提高寫作課堂教學(xué)的層次性

在具體的教學(xué)工作實踐中，寫作教學(xué)可以分為幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，而學(xué)生互評可以安排在不同的環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如在預(yù)習(xí)的環(huán)境，初稿的緩解以及修改和模擬等環(huán)節(jié)中。通過預(yù)習(xí)檢查，可以讓學(xué)生之間相互交換來進(jìn)行。通過形成學(xué)習(xí)小組使得小組之間兩兩交換提高預(yù)習(xí)檢查的效果。初稿評價讓學(xué)生互評，能夠讓學(xué)生開拓思路，對自己的習(xí)作有更準(zhǔn)確的評價，并且以此形成修改的思路；而到了對比修改緩解，學(xué)生更是可以在小組之內(nèi)，將兩個人或多個人的作品進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，吸取到有益的經(jīng)驗。

二、借助小組互評提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情

實踐證明小組之內(nèi)的互評活動可以極大的提高學(xué)生的參與主動性。在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的互評質(zhì)量一方面要依靠扎實的課前預(yù)習(xí)所帶來的對知識點的準(zhǔn)確理解，另一方面也要讓學(xué)生掌握互評的方式和著力點。在高中英語寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生由于對要表達(dá)的內(nèi)容理解不一，互評中會出現(xiàn)非常多的思維碰撞，產(chǎn)生豐富的思維火花，學(xué)生會回到對題目的解讀和遣詞造句之中，能夠更好地參與到課堂內(nèi)容之中。

以寫作教學(xué)中的表達(dá)強化訓(xùn)練為例，為了提高學(xué)生習(xí)作的精煉程度和表意能力，教師設(shè)置了幾個句子，讓學(xué)生用最精煉、表意能力最強的方式表達(dá)出來，如“你每天幫我學(xué)英語。你太好了！”這句話，學(xué)生有三種表達(dá)：

（1）You help me study English every day. You are very kind.

（2） Its very kind of you to help me learn English every day.

（3） How nice of you to help me learn English every day！

這三個句子中，毫無疑問第三個句子比第二個好，第二個比第一個好，教師讓學(xué)生討論三個句子的表述方式以及表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)感嘆句的表意能力最強，不僅句型更緊湊，讀起來更精練，而且情感表達(dá)更貼切。通過互評，學(xué)生有了修改自己習(xí)作的技巧，也提高了習(xí)作能力。

三、小組之內(nèi)互評可以極大的促進(jìn)教學(xué)評價的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評價大多是從教師一方向?qū)W生一方來進(jìn)行。模式固定評價的內(nèi)容相對單一。所以，借助小組互評的方式，可以極大的促進(jìn)評價的內(nèi)容同時在多個緯度開展教學(xué)效果的評價活動。

以《Protecting the Environment》這篇習(xí)作為例，學(xué)生探討范文中“It is our duty to take care of the earth， which is our home . Fortunately， more and more people have realized these problems. Measures have been taken to cope with these problems by the government， and laws have been passed to stop pollution. I hope the problem will be solved in the near future and our home will become better and better.” 這一段中的句型、語法和表述等，學(xué)生在相互的思維評價與探討中，認(rèn)識到范文中表達(dá)的獨特，通過學(xué)生之間作品的對比和討論，學(xué)生對于優(yōu)秀作品有了更好的領(lǐng)悟。更重要的是在互評的過程中，學(xué)生的思維得到了更好的訓(xùn)練?；ピu很好地解決了教師單純點評的無效性問題，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了提高。

四、借助小組評價，實現(xiàn)寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)合理化

在學(xué)生對于文章的互評中，對于文章結(jié)構(gòu)的評價也是一個重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在互評中關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行歸納，合理地布局，使文章能夠呈現(xiàn)出篇章合理的結(jié)構(gòu)，從而使文章錯落有致。在對于文章結(jié)構(gòu)的規(guī)劃時，學(xué)生可以采用三段式的作文，開篇點題，直接陳述寫作的目的和內(nèi)容；在正文部分進(jìn)行觀點的陳訴和羅列，展現(xiàn)出條理性。在陳訴時，學(xué)生可以使用first of all， whats more， finally等順接的連詞，使文章讀起來連貫通順。

五、小組互評在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

要使學(xué)生互評反饋有所收獲，教師需要根據(jù)學(xué)生的水平精心設(shè)計每次活動，隨時調(diào)整優(yōu)化小組互評反饋過程。在教學(xué)實踐中應(yīng)該征求學(xué)生的意見，合理分組。讓不同寫作水平的學(xué)生都參與進(jìn)來，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。精心設(shè)計從整體到局部的示范批改環(huán)節(jié)。選擇具有代表性的學(xué)生作品點評如何對文章謀篇布局。教師要細(xì)心聽取學(xué)生的反饋意見，并且對學(xué)生的反饋意見也要納入評價的范疇。因此，教師要要善于運用這種方法，使得小組內(nèi)評價真正發(fā)揮其實效。

總之，在高中英語寫作教學(xué)中，采用創(chuàng)新的小組內(nèi)評價的方法，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，豐富了教學(xué)效果評價的內(nèi)容，而且通過評價，極大的促進(jìn)了教學(xué)的雙向過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉蕓.高中英語寫作教學(xué)中同伴互評的效果研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]蔣小溪.高中英語寫作教學(xué)基于同伴互評的研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（02）

（作者單位：江西省撫州市臨川三中 344100）