蔣瑾，高云剛

（1安徽建筑大學 電信學院，安徽 合肥 230601；2合肥工業(yè)大學 管理學院，安徽 合肥 230009）

近年來，我國高校招生大幅增長，畢業(yè)生總量逐年上升，高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)難已成為社會普遍關(guān)注熱點問題之一，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題日益凸顯，就業(yè)問題并不是簡單通過政府、學校、企業(yè)用人單位單方面就能解決，而是一個亟待解決的復雜問題。高校畢業(yè)生就業(yè)問題，既是衡量國家經(jīng)濟政治是否穩(wěn)定的一個非常重要的指標，更是衡量高校教育生態(tài)是否常態(tài)化運行的一個重要標準[1]。本文從就業(yè)生態(tài)位視角出發(fā)構(gòu)建高校就業(yè)生態(tài)位分析模型，研究影響大學生就業(yè)的生態(tài)因子，有助于高校為大學生提供精準的就業(yè)指導和服務(wù)，進而推動高校可持續(xù)發(fā)展。

一、就業(yè)生態(tài)位研究

1.生態(tài)位理論。生態(tài)位（niche）理論：美國科學家J.Grinell（1917年）首次提出在生態(tài)學中使用生態(tài)學理論。此理論涉及到物種內(nèi)、物種之間的關(guān)系、生物多樣性、種群進化以及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等研究領(lǐng)域。該理論研究一個種群在生態(tài)系統(tǒng)中生存所必需的生境最小閾值，是其在時間、空間上所占據(jù)的位置以及與其他相關(guān)種群之間的功能關(guān)系作用，包括兩方面屬性：

生態(tài)位理論是近年來生態(tài)學研究熱點之一[2]。大學生可以視為一個獨特的生物種群，有各種類型和層次之分。每個高校畢業(yè)生都有適宜自身就業(yè)方向特定的“生態(tài)位”，大學生就業(yè)指導依然存在“生態(tài)位”定位問題，只有正確定位，才能維持就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，提高高校整體就業(yè)質(zhì)量，開辟新的就業(yè)指導工作思路。

2.就業(yè)生態(tài)位。大學就業(yè)生態(tài)位指大學生就業(yè)者在就業(yè)環(huán)境中所處的位置，并與其他就業(yè)者相比占有一定優(yōu)勢的“態(tài)”和“勢”綜合作用的結(jié)果。

就業(yè)生態(tài)位既包括“態(tài)”，“態(tài)”指大學生本身的基本特征（籍貫、性別等）、個性特征（如：性格、氣質(zhì)等）、知識構(gòu)成（所學專業(yè)、獲得各類證書等）即體現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)；又包括“勢”，體現(xiàn)畢業(yè)生對就業(yè)機會的識別能力，如：社會資源選擇，利用能力、對國家就業(yè)政策了解程度、當前就業(yè)形勢的認識力等等?！皯B(tài)”和“勢”的相互作用，直接影響到大學生是否贏得相關(guān)職位。大學畢業(yè)生正值青年時期，精力旺盛，基本功較為扎實，知識接受能力穩(wěn)步增強，對社會的適應(yīng)能力較強，在生命的長河中，其后續(xù)時間很長久。大學生經(jīng)過多年學習，基本掌握了各種學習方法，獲得了與人相處之道，在其個人成長空間中，亦能有張有弛[3]。綜上，大學生就業(yè)生態(tài)位模型體現(xiàn)就業(yè)生態(tài)位的影響因素，如圖1所示：

二、生態(tài)位視角下就業(yè)限制因子分析

圖1 大學生就業(yè)生態(tài)位模型

1.就業(yè)生態(tài)位寬度分析。生態(tài)位寬度（niche breadth）指群落中所利用的各種資源的總和，是生態(tài)學中衡量物種競爭力強弱的一項指標。物種生態(tài)位寬度隨著外界環(huán)境中可利用資源量的不同狀況而改變。

高校就業(yè)生態(tài)位寬度是指畢業(yè)生對求職所處的環(huán)境的駕馭能力。通常來說，高校大學生生態(tài)位寬度越大，表示其對外界周圍環(huán)境可利用資源程度越高，自身各種條件對環(huán)境適應(yīng)度越高，相應(yīng)地在求職競爭中獲得勝利概率也越大。當下大學生就業(yè)表現(xiàn)出生態(tài)位寬度較窄，具體表現(xiàn)如下：一是就業(yè)期望與社會需求存在差異。大學生在求職過程中，容易將自我社會價值估價過高，擇業(yè)過程中出現(xiàn)盲目從眾性和無序性，也容易產(chǎn)生求職挫折感，最終導致工作機會喪失[4]。大學生調(diào)整好自己的就業(yè)期望，腳踏實地，勿好高騖遠，先就業(yè)后擇業(yè)，認真去做好自己的本職工作，堅持不懈地努力，才有更多的發(fā)展機會，不要事情還未開始做就開始懷疑工作是否適合自己。二是綜合素質(zhì)與社會期望存在差距。我國人力資源一直很豐富，用人單位對大學生綜合素質(zhì)有更高的要求。在校期間，部分大學生過分強調(diào)自我實現(xiàn)，把個人興趣、愛好放在首位，自學能力較弱，普遍存在缺乏團隊協(xié)作精神和與人溝通能力差的現(xiàn)象。進入社會后，部分畢業(yè)生動手能力不強，出現(xiàn)理論知識不扎實，社會實踐經(jīng)驗不足，社會責任意識與創(chuàng)新精神不強等，上述原因都造成了大學生求職過程中表現(xiàn)出生態(tài)位寬度較窄的現(xiàn)象。

2.就業(yè)生態(tài)位重疊分析及模型。生態(tài)位重疊（niche overlap）：指兩個不同生物分享和競爭共同環(huán)境變量的現(xiàn)象，當自然資源是有限的，在兩個生態(tài)位重疊時，物種之間必然有競爭排斥現(xiàn)象。對于大學畢業(yè)生而言，在求職過程中出現(xiàn)了趨同性，取向相同并一致，這種現(xiàn)象為就業(yè)生態(tài)位重疊。就業(yè)生態(tài)位重疊主要有以下兩個方面：一是區(qū)域性就業(yè)流向。我國區(qū)域發(fā)展不平衡，一線城市“北、上、廣、深”依然是就業(yè)流入地，很多大學生不愿意去西部邊遠地區(qū)、三線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地。這種現(xiàn)象就會造成經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)壓力大于欠發(fā)達地區(qū)，競爭更為激烈。2015北京大學教授岳昌君研究，高校畢業(yè)生在東部地區(qū)就業(yè)比例為58.8%，在地級以上城市就業(yè)比例為84.5%。二是就業(yè)單位性質(zhì)。高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中公務(wù)員仍是首選，每年公務(wù)員招考吸引大量畢業(yè)生，由于政府機關(guān)和行政事業(yè)單位收入和就業(yè)穩(wěn)定，在當前經(jīng)濟環(huán)境下是擇業(yè)首選[5]。其次畢業(yè)生都期待去國企、央企，也特別青睞外企。學生們不愿去小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和微型企業(yè)等。

3.可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)生態(tài)鏈。就業(yè)生態(tài)鏈是高校對學生進行的就業(yè)指導，就業(yè)心理輔導以及就業(yè)信息的及時更新發(fā)布，并根據(jù)學校專業(yè)特色、專業(yè)設(shè)置和學校外部的社會需求，及時采取相應(yīng)行動而構(gòu)建的“學校—學生—就業(yè)市場—企業(yè)（用人單位）”生態(tài)鏈。各構(gòu)成要素緊密聯(lián)系，互相補充，環(huán)環(huán)相扣，是一個動態(tài)的有機循環(huán)體。學校作為人才的培養(yǎng)與輸出單位，應(yīng)該清楚社會對人才的需求標準和方向，不斷地積極調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，在學生的德智體美勞等方面給予更多的關(guān)心與幫助。通過各種調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分高校學生不知道未來和方向，不明專業(yè)方向。大學期間，很少參加各種社會活動，動手能力弱。如何明確學生的未來求職方向至關(guān)重要，學生應(yīng)主動接觸社會，了解國家經(jīng)濟形勢與政策，有的放矢地拓寬自己的生態(tài)位寬度。生態(tài)鏈的可持續(xù)發(fā)展要求大學畢業(yè)生崗位的勝任能力能滿足用人單位對高素質(zhì)人才的需求。加強學校和企業(yè)的合作，讓大學生在高年級時參加企業(yè)實訓，增強大學生實踐能力，了解并掌握技能性特征，使崗位勝任力增加，形成一條就業(yè)質(zhì)量生態(tài)鏈。

三、高校就業(yè)生態(tài)位優(yōu)化策略

1.生態(tài)位錯位：差異化戰(zhàn)略。在每年畢業(yè)生就業(yè)時，總體可利用資源是有限的，不同求職者都想擴大自己的就業(yè)生態(tài)位，必然導致激烈競爭。每個畢業(yè)生的生存力、發(fā)展力、競爭力是不同的。從自然辯證法角度分析，任何事情強弱關(guān)系都是動態(tài)變換的，大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)。

2.生態(tài)位泛化：多元化戰(zhàn)略。一般來說，在外界可利用資源較少的情況下，應(yīng)適當增加生態(tài)位寬度，促進生態(tài)位泛化，這樣才能更好適應(yīng)環(huán)境。若高校畢業(yè)生多維生態(tài)位外部條件和資源可利用程度高，物種在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮的生態(tài)作用也相應(yīng)變大[6]。高校應(yīng)積極引導學生提高自身職業(yè)競爭力，擴大大學生生態(tài)位寬度（如圖2所示）。一是基本道德素質(zhì)。

圖2 大學生職業(yè)核心競爭力與生態(tài)位原理圖

正確的人生價值觀，良好的思想道德素質(zhì)是大學生成才成人的根本。求職過程中，大學生應(yīng)保持健康的思想情操，清晰的自我認知，逐步適應(yīng)社會，體現(xiàn)自我價值。二是科學文化素質(zhì)。大學期間，大學生除了對課本理論、原理應(yīng)有的詳細了解，更要熟練地掌握專業(yè)內(nèi)各種技能包括實踐操作能力。三是學習能力。學習能力指提高畢業(yè)生主動學習能力，不斷獲取新知的能力。既包括自學能力也包括接收能力，并確立終身學習的理念。四是創(chuàng)新能力。李克強總理指出大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的主力軍。我國現(xiàn)在努力從制造大國向創(chuàng)造大國巨大轉(zhuǎn)型。大學生在校期間要積極抓住各類學習機會如：申報大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，參與各類創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新意識，為以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

3.生態(tài)位合理配置：政府多維引導戰(zhàn)略。國家歷年來對大學生就業(yè)工作給予充分重視和關(guān)注，不斷努力調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，完善就業(yè)政策，對大學生就業(yè)空間進行政策性合理優(yōu)化資源配置，把就業(yè)工作納入規(guī)范化、法制化的建設(shè)軌道。一是經(jīng)濟資源傾向性設(shè)置，拓寬就業(yè)渠道。政府狠抓政策落實，淡化戶籍、地域等因素對高校畢業(yè)生就業(yè)流動限制，建立人力資本投資補償機制，鼓勵畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、小微企業(yè)和西部邊遠困難地區(qū)。二是資源優(yōu)化配置，完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府加大政策支持力度如創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)、提供創(chuàng)業(yè)擔保貸款、減免各類稅收、取消高校畢業(yè)生落戶限制等。政府制定政策來引導、扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更需要在具體工作載體中通過資源的優(yōu)化配置和氛圍營造不斷深化公共服務(wù)體系，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展打造堅實的后盾[7]。

4.優(yōu)化就業(yè)生態(tài)：高校就業(yè)指導戰(zhàn)略。高等學校是人才培養(yǎng)基地，也是學生走入社會的最后一站，更應(yīng)充分重視經(jīng)濟發(fā)展對人才需求變化的影響情況，以就業(yè)為導向轉(zhuǎn)變辦學指導思想，并運用以下方法：一是高校及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴大就業(yè)口徑。高等學校在新一輪專業(yè)建設(shè)中，改變以往封閉式辦學狀況，加強與用人單位的各類聯(lián)系與合作，及時對學校資源整合優(yōu)化，對相應(yīng)學科和專業(yè)設(shè)置進行適應(yīng)性調(diào)整和改革。各高校找準自身辦學特色，積極調(diào)整就業(yè)率不高專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)前進行充分調(diào)研，切忌盲目攀比數(shù)量，這樣使高校能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的復合型人才，無論在數(shù)量、質(zhì)量上都能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。二是加強大學生就業(yè)生態(tài)位的培育。高校重視學生就業(yè)生態(tài)位的培育，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配并不斷創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮好引導作用。

現(xiàn)今，高等教育已邁入大眾化教育階段，大學生培養(yǎng)與就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，任一環(huán)節(jié)都涉及到社會系統(tǒng)提供的生態(tài)位變化空間以及大學生就業(yè)生態(tài)空間的定位、匹配與轉(zhuǎn)換。因此，大學生要學會拓展自身生態(tài)位寬度，科學定位自己角色，選擇適度的生態(tài)位重疊——求職競爭。在此基礎(chǔ)上，大學生更需努力提高自身核心競爭力和就業(yè)能力[8]。這樣才能形成高校畢業(yè)生的生態(tài)位結(jié)合社會各類資源的合理配置，構(gòu)建良性循環(huán)的生態(tài)就業(yè)系統(tǒng)。

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