宋宗明

摘 要：高中學(xué)生對英語的熟悉度已經(jīng)很高，甚至可以輕松運用，但是很多學(xué)生仍然無法寫好英語作文，因此，老師要適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┐胧┨嵘龑W(xué)生的英語作文能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；作文能力；策略

英語作為三門主科之一，在高考中的分?jǐn)?shù)比重也比較大，作文的分?jǐn)?shù)在英語試卷中所占比重也比較多。但是，大多數(shù)學(xué)生并不能在英語作文上得到高分，而且，每次寫作文都會給學(xué)生帶來很大的困擾，讓學(xué)生覺得壓力很大。作文作為高中英語必須要考的一個板塊，老師要盡可能幫助學(xué)生提升作文水平，同時也要讓學(xué)生認識到英語作文的重要程度，讓學(xué)生能夠在高考時取得優(yōu)異的英語成績。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作過程中遇到的問題

1.單詞積累不夠。

初中英語難度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞也比較簡單，學(xué)生并不需要格外的記憶單詞來提升自己的英語成績，也正是因為學(xué)生初中的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生覺得高中英語也不需要記憶單詞，最終導(dǎo)致他們英語成績不理想，英語作文無法順利表達，會漸漸的讓學(xué)生開始遠離英語，甚至是厭惡英語這門學(xué)科。對于作文而言，單詞是基礎(chǔ)，而課本上的單詞并不能滿足學(xué)生的作文表達，如果學(xué)生只是單純的記憶課本單詞，導(dǎo)致很多句子學(xué)生無法準(zhǔn)確的表達出來，學(xué)生作文成績不夠理想。另外，如果學(xué)生詞匯量不夠，無法采取高級詞匯來表達自己的思想，就會導(dǎo)致整篇作文都是采取簡單的詞匯，顯得作文比較單調(diào)，老師也不會給學(xué)生太高的分?jǐn)?shù)。

2.受漢語表達的干擾。

雖然學(xué)生從很小就開始學(xué)習(xí)英語，對英語已經(jīng)非常熟悉，但是它總是比不上學(xué)生對漢語的熟悉程度，畢竟學(xué)生從一出生接觸到的就是漢語，受漢語的影響很大，這也導(dǎo)致學(xué)生在寫英語句子的時候嚴(yán)重受到漢語表達方式的影響，甚至出現(xiàn)了中式英語的說法。這種錯誤很難被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，甚至有的學(xué)生并不認為自己的表達方式有錯誤，這都是由于漢語在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固了，不是說能發(fā)現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)的。其次，不只是表達方式受漢語的影響，單詞的使用也受到嚴(yán)重的影響，更多學(xué)生并不能把英語單詞運用正確，對學(xué)生的英語成績造成很大的影響。

3.思想與行為不符。

高中和初中有很大的不同，初中屬于義務(wù)教育階段，是學(xué)生必須要上學(xué)的一個階段，但高中是學(xué)生通過考核后的自己做出的選擇，因此，很多學(xué)生都非常重視高中的學(xué)習(xí)。雖然高中是學(xué)生自己的選擇，但是仍然有很多學(xué)生無法在思想和行為上做到統(tǒng)一，很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認識到高中對自己的重要性，但是行為卻無法表現(xiàn)出自己的認識，甚至是表現(xiàn)出比較懶散的狀態(tài)。很多學(xué)生其實已經(jīng)認識到作文對英語的重要性，也知道它在英語學(xué)科中的比重，也想認真學(xué)習(xí)如何寫作文，但是他們的行為卻沒有表現(xiàn)出來，甚至?xí)尷蠋熡X得他們已經(jīng)放棄這門學(xué)科。行動是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生長期沒有做出適當(dāng)?shù)男袆樱罱K會導(dǎo)致他們的思想改變，學(xué)習(xí)英語的積極性也會降低。

二、有效提高英語寫作水平的策略

1.積累單詞。

單詞作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是每個學(xué)生必須要重視起來的一點。高中不似初中，初中英語主要以基礎(chǔ)單詞為主，考試內(nèi)容也都包含在課本中，但是高中課本并不能涵蓋學(xué)生需要掌握的所有單詞，學(xué)生需要去記憶一些課外的單詞，以此來擴充自己的單詞量。現(xiàn)在市面上有很多高考單詞書，雖然那種書籍可以涵蓋學(xué)生所需要的單詞，但是很多學(xué)生并不能準(zhǔn)確的記憶這些單詞，而且他們的排版方式會讓學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂的情況，這樣并不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)拼寫錯誤的現(xiàn)象。因此，老師可以在課上通過文章內(nèi)容給學(xué)生拓展一些單詞，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解來記憶單詞，這樣可以在一定程度上提升學(xué)生的記憶程度。當(dāng)然，老師首先要讓學(xué)生做到的就是背課本上出現(xiàn)的單詞，雖然這是學(xué)生必須要做到的，但是畢竟高中英語難度比較大，單詞也比較難以記憶，因此，老師要給學(xué)生一定的時間，也要時刻監(jiān)督學(xué)生，讓他們不要放松自己，每天都要記憶一些單詞，以此來提高學(xué)生的英語作文成績。

2.改變思想。

英語和漢語一樣，都是一門語言，同時都有自己獨特的表達方法，而且這兩種語言的表示方式有很大的差異，不允許學(xué)生混淆。因此，老師如果想讓學(xué)生寫好英語作文，首先要讓學(xué)生知道，英語有自己單獨的思想，不能把英語的思想和漢語混淆在一起。在開始上課之前，老師就要給學(xué)生說一下英語和漢語的區(qū)別，讓學(xué)生從思想上改變中式英語，不過這也是需要一定時間的，學(xué)生不可能短期內(nèi)改變這種思想，因此，老師要一步步的影響學(xué)生，最終讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)分英語和漢語。當(dāng)然，老師也要隨時和學(xué)生說一下英語和漢語表達方式的不同，畢竟有很多學(xué)生并不知道自己的表示方法屬于哪一種，如果不采取這種措施，很難讓學(xué)生改變自己的思想，準(zhǔn)確的在英語考試表示出自己對作文的理解。

3.變更行為。

高中本身就是一個比較辛苦的階段，很多學(xué)生可能會無法適應(yīng)這種高強度的學(xué)習(xí)方式，最終導(dǎo)致行為和思想不一致。在這種情況下，老師要盡可能的幫助學(xué)生，讓他們改變自己的行為，讓他們通過行動表示出自己對高考的渴望。其實，思想和行為不一致的學(xué)生比較好管理，畢竟他們自己已經(jīng)認識到高考的重要性，也已經(jīng)知道英語作文在英語中的重要程度，老師只需要利用一定的手段讓學(xué)生對英語作文的學(xué)習(xí)付出行動。當(dāng)今已經(jīng)是二十一世紀(jì)，中國的科技水平得到了飛速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及，也已經(jīng)進入了課堂，學(xué)生對多媒體技術(shù)的興趣也很高。老師可以利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，同時老師也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己產(chǎn)生寫英語作文的欲望，最終讓他們做到對英語作文的思想和行為一致。

三、結(jié)束語

英語本身不是學(xué)生最喜歡運用的語言，即便學(xué)生對英語的熟悉程度再大，也無法讓學(xué)生習(xí)慣英語的使用方式，老師只是盡可能的讓學(xué)生熟悉英語，讓他們在考試中取得理想的分?jǐn)?shù)。學(xué)生英語作文的提升過程或許會比較困難，但是只要老師擁有足夠的毅力，學(xué)生做出一定努力，就可以讓他們提升英語作文水平。