馬曉贊

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，其途徑是多種多樣的。整合的具體方式有：利用信息技術(shù)的快捷性進(jìn)行課前準(zhǔn)備，利用信息技術(shù)的激發(fā)功能引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用多媒體輔助教師的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)的反饋功能開展課后評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；學(xué)科

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)目標(biāo)的一種新型的教學(xué)方式。其實(shí)質(zhì)是要在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。

一、利用信息技術(shù)的快捷性進(jìn)行課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要包括：學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)，提供認(rèn)知工具和會(huì)話協(xié)作工具等。這些環(huán)節(jié)都可以利用信息技術(shù)。

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)是指支撐教學(xué)的各類軟件資源、硬件系統(tǒng)及促進(jìn)學(xué)習(xí)的人力資源。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)就是為學(xué)生提供與問題解決有關(guān)的各種信息資源（包括文本、圖像、音頻、視頻等）。

學(xué)習(xí)策略是為了支持和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而采取的技巧和方法。其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體性。學(xué)習(xí)策略可概括為三類：主動(dòng)性策略、協(xié)作式策略、情景性策略。

提供認(rèn)知工具和會(huì)話協(xié)作工具。認(rèn)知工具指以計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的工具，學(xué)習(xí)者可以利用它來進(jìn)行信息與資源的獲取、處理、編輯、制作。

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，課前準(zhǔn)備的所有的流程都可以充分使用信息技術(shù)。例如使用文字處理軟件來制作教案、畫出教學(xué)流程；使用演示文稿制作軟件，制作教學(xué)內(nèi)容的投影片；利用因特網(wǎng)搜尋相關(guān)教學(xué)主題的資源并作整理分類；使用網(wǎng)頁(yè)編輯軟件如Frontpage和Deam Weaver來制作自己的網(wǎng)站，整理資源并提供分享。

二、利用信息技術(shù)的激發(fā)功能引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

引起動(dòng)機(jī)，就是教師使用某些教學(xué)策略、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂參與的積極性。引起動(dòng)機(jī)可以在課程開始之前先展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生知道自己將要習(xí)得的知識(shí)與能力，進(jìn)而產(chǎn)生期待感、激發(fā)求知欲；引起動(dòng)機(jī)也可以在學(xué)習(xí)中，例如用問題和游戲競(jìng)賽來持續(xù)引起與保持學(xué)生的好奇心與注意力；引起動(dòng)機(jī)還可以在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，告知學(xué)生進(jìn)一步的目標(biāo)，并提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓有興趣深入了解的學(xué)生自行尋找、建構(gòu)個(gè)人化的知識(shí)。因此，可以使用數(shù)字相機(jī)或DV拍攝豐富多樣的圖片及影片，也可利用各種多媒體制作軟件，如PowerPoint、Flash等，自行制作課程教材、交互式小游戲、測(cè)驗(yàn)題在教學(xué)活動(dòng)的安排上，讓學(xué)生主動(dòng)參與、增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

三、利用多媒體的輔助功能開展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)指的是為了實(shí)施教學(xué)所安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的時(shí)間不只在課堂上，也可延伸到課前的準(zhǔn)備與課后的活動(dòng)。常見的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有游戲競(jìng)賽、實(shí)時(shí)問答、分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、專題式學(xué)習(xí)。而將信息技術(shù)整合到教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)在最受重視的，還是網(wǎng)絡(luò)專題式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)專題式學(xué)習(xí)中，老師退居幕后，扮演觀察者與輔導(dǎo)者的角色，學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，以主動(dòng)積極的方式探求知識(shí)。

利用多媒體輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，要把握以下四個(gè)要點(diǎn)：（1）多媒體的信息表達(dá)緊緊圍繞課程目標(biāo)。使用多媒體教學(xué)手段，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。因此課件開發(fā)應(yīng)當(dāng)力求以學(xué)生為中心。（2）利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體的最大優(yōu)勢(shì)是集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻及網(wǎng)絡(luò)功能于一體，能將教師無法用語(yǔ)言表述的教學(xué)內(nèi)容形象直觀的表現(xiàn)出來。（3）利用多媒體資源，延伸教師的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)還倡導(dǎo)將電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上答疑等作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過網(wǎng)絡(luò)將教師的指導(dǎo)教學(xué)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教學(xué)指導(dǎo)和交互。

四、利用信息技術(shù)的反饋功能開展課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容之后，主要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教學(xué)中需要發(fā)展一些新的評(píng)價(jià)方法，這些評(píng)價(jià)方法包括：量規(guī)、范例展示、電子學(xué)檔、學(xué)習(xí)契約、評(píng)定包（檔案袋），使用PowerPoint制作評(píng)價(jià)的題目以及解答、讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)搜尋資料來完成自己的作業(yè)并上臺(tái)使用投影機(jī)向大家呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)完之后，使用Excel、Access等軟件，不但可以登記和統(tǒng)計(jì)成績(jī)，還可做出分析圖表，了解學(xué)生的進(jìn)步情形和需要加強(qiáng)補(bǔ)救的地方，使教師可以根據(jù)分析結(jié)果來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或進(jìn)度，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

判斷一堂課是否是有效的信息化“整合課”，首先要看是否從“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，看四要素在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的地位有沒有發(fā)生變化：有沒有強(qiáng)一調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是否是學(xué)習(xí)的主人；有沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師是否由教學(xué)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者；信息技術(shù)僅僅是幫助教師灌輸知識(shí)的手段，還是幫助學(xué)生意義建構(gòu)的工具；教材是知識(shí)的唯一來源，還是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的有效對(duì)象之一。如果作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)“整合”效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

信息時(shí)代新事物層出不窮，要求人們視野開闊、思維活躍。豐富的網(wǎng)上資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)都提供了重要的知識(shí)源泉，Intermet帶來的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻(xiàn)資料。在信息化教學(xué)過程中要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有效方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。

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