楊明榮

摘 要：幼兒美術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，塑造學(xué)生審美能力的重要啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和重視。幼兒教師要提高自身修養(yǎng)，做到有效教學(xué)、多元化教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)；有效教學(xué)

目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。在走向素質(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動的實踐當(dāng)中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動呢？

一、廣泛觀察生活

一個交際能力強、接觸面廣的孩子，往往思維敏捷開闊，想象力豐富。讓孩子走進(jìn)人群，大膽地與人交往合作，在交往中注意觀察人的言談舉止、喜怒哀樂，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人是活動的，是有感情的，每個舉動每個表情都表達(dá)一種思想和感情。讓他們廣泛地接觸生活，走在馬路上，注意觀察來往汽車、紅綠燈；到商店、超市購物，觀察貨品的分類擺放；到公園、動物園游玩，觀察動植物、風(fēng)景、游客。在生活中教會幼兒關(guān)心周圍的人和事，不斷地積累感性經(jīng)驗，把這些捕捉到的信息進(jìn)行積累儲存，就可成為幼兒創(chuàng)作的素材。在生活中，鼓勵幼兒多看、多問、多想，把現(xiàn)實生活和想象聯(lián)系起來。幼兒對事物認(rèn)識往往停留在直覺反應(yīng)的層次上，這是本能的、生理的，同時又受個性氣質(zhì)的影響。他們力圖用最直接的方法表現(xiàn)、發(fā)泄自己的情緒和心緒，我們應(yīng)適當(dāng)以成人生活世界作為他們的參考，鼓勵幼兒運用自己獨特的表現(xiàn)語言表現(xiàn)自己理解的世界。通過交往和觀察，幼兒熱愛這個生活著的環(huán)境，熱愛周圍的人們。正是有了這種熱情，幼兒才會產(chǎn)生繪畫的欲望和激情及創(chuàng)作的靈感。

二、順應(yīng)幼兒天性

每一個幼兒都有與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在的生命本質(zhì)的展現(xiàn)，是促使幼兒去探索求知的動機。幼兒在畫畫中的探索和創(chuàng)造，往往是受到好奇心和興趣、想象力的直接驅(qū)使。因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的注重讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練幼兒的繪畫技能的做法，要著眼于讓幼兒在美術(shù)繪畫藝術(shù)活動中的感受美，著眼于幼兒好奇心和興趣的培養(yǎng)，著眼于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們在創(chuàng)造性活動中體驗成功所帶來的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索、求知、創(chuàng)造的熱情。

教師要尊重幼兒自然而然的學(xué)畫興趣，不要把成人的興趣強加于幼兒，要符合幼兒的心理與生理特點來教幼兒美術(shù)，使幼兒真正進(jìn)入興趣盎然的狀態(tài)，積極主動地調(diào)動想象和感知，從而進(jìn)入創(chuàng)造狀態(tài)。一般來說，孩子不喜歡照著范本畫畫，而是喜歡畫周圍的事物，喜歡畫他們喜愛的小物品、小動物，因為畫這些東西能給他們更多的想象空間，是他們有自由發(fā)揮的余地。教師在指導(dǎo)幼兒作畫時，要順乎天性，因勢利導(dǎo)，讓他們多畫這些東西，要放開孩子的手腳，充分尊重孩子的獨立思考、獨立創(chuàng)作的主動性和積極性，這樣才既符合孩子的天性，又符合新課程理念。幼兒美術(shù)教學(xué)的題材不應(yīng)照搬教材，而是要善于利用課本外的課程資源，這樣更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。如，冬天，孩子們看到光禿禿的樹，他們會說“樹媽媽葉子掉光了會冷”，我們可以據(jù)此生成一個繪畫活動，要他們“給樹媽媽添新衣”，有的孩子會畫上厚厚的葉子，說冬天冷給樹媽媽多穿點衣服；有的給樹媽媽畫上紅紅的葉子，說讓樹媽媽冬天穿紅衣服看起來覺得暖和。你看孩子的想象力多么豐富，心地又是多么的善良和美好，他們的創(chuàng)造性思維就這樣在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

三、合理評價作品

雖然這一問題在幼兒美術(shù)教育中還存有爭議，但大多幼兒美術(shù)教育工作者認(rèn)為：盡管美術(shù)是一種創(chuàng)造性極強的活動，但對于幼兒的發(fā)展來說，美術(shù)評價是非常必要的，而且評價對于教師、教學(xué)、課程等方面的發(fā)展也起到了十分重要的促進(jìn)作用。這樣的觀點實際上是基于一種新的評價觀，它著眼于發(fā)揮評價促進(jìn)幼兒發(fā)展、提高教師教育水平、改進(jìn)教學(xué)實踐等功能。那么，如何運用這種新的評價觀對幼兒美術(shù)實施評價呢？

教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力的過程。教師的語言能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，并要做到隨時發(fā)現(xiàn)及時加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的思想，把所有孩子的作品都進(jìn)行展出，培養(yǎng)幼兒要創(chuàng)作美術(shù)作品不要千篇一律，要有創(chuàng)新，別具一格，要有童趣，而且布局要合理，畫面要飽滿，色彩對比要協(xié)調(diào)，作為美術(shù)教師要站在幼兒的角度上去評價幼兒作品。其次，美術(shù)作為一門彈性學(xué)科，它的評判標(biāo)準(zhǔn)也是具有彈性的，加之幼兒心理屬于發(fā)展時期，美術(shù)教師更需要用寬容的眼光和溫柔的語言來對幼兒的美術(shù)作品做出評判，切勿用“好”、“不好”等嚴(yán)苛的詞匯來評判，會嚴(yán)重打擊幼兒的自信心，應(yīng)當(dāng)較多的采用鼓勵的語言。值得教師注意的是，在評判過程之中，教師要避免參雜教師的個人的喜惡，把個人的情感色彩帶入評判之中。幼兒的作品評價也是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中，教師在評價孩子的作品時要盡量做到合理、科學(xué)，讓幼兒在教師的評價后都能有所收獲、有所提高。

四、結(jié)語

幼兒的畫作，讓我快樂，我更愿意讓幼兒快樂的繪畫，讓他們在色彩與線條中享受繪畫的樂趣。美術(shù)教育，在教師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無聲的語言。幾乎每個幼兒都有與生俱來的繪畫興趣，對于每個幼兒美術(shù)教師來說，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒的美術(shù)天賦固然重要，但更重要的是，激起幼兒真正的內(nèi)在探索動機，保持持續(xù)的好奇心和探究欲望，讓他們體驗繪畫的樂趣。

孩子們的創(chuàng)造的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發(fā)的火山，圖形光彩離奇，顏色五彩繽紛，滿世界都是孩子們的涂鴉，這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r刻。

參考文獻(xiàn)：

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