李麗萍

自學能力是指獨立地獲取知識、技能的學習能力。初中語文教學的對象是初中生，他們處于對知識的求索、積累階段，作為一個教師，如果能很好地培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生充分發(fā)揮自身的學習潛力，不僅會使我們的教學取得事半功倍的效果，同時也會讓學生受用終身。那么怎樣培養(yǎng)初中生的語文自學能力呢？我認為可以從以下幾個方面考慮。

一、培養(yǎng)學生的自學能力，需調(diào)動學生的自學興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學生有強烈的學習興趣，就會把學習從一件痛苦的事轉化成快樂的事，從“要我學”變成“我要學”。在語文教學中，如何激發(fā)學生的自學興趣呢？我的做法是：

1、以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。

2、以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。如對《飛紅滴翠記黃山》《美麗的西雙版納》《藍藍的威尼斯》等文章，在教學時，充分利用幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。

3、以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。

二、培養(yǎng)學生的自學能力，需讓學生明確自學目標

學習目標是學習的出發(fā)點，確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。那么目標應該如何設定呢？這是許多學生感到困惑的地方。目標的設定必須要有適當?shù)碾y度，又要有合理的梯度，且各人必須根據(jù)自己的實際情況設定出適合各人的目標。而目標又可分為長期目標和短期目標，那么學生在短期目標的設定中，必須要設定有一定的難度，但是卻能夠通過努力實現(xiàn)的，這樣才不會打擊自身學習的動力與積極性。

三、培養(yǎng)學生的自學能力，需教給學生基本的自學方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受無窮?！焙玫膶W習方法是成功的一半，學生只有掌握正確的學習方法，才能提高學習效率，在有限的時間內(nèi)，更好更快更輕松的學習。我認為應該教給學生以下基本的學習方法：

1、指導學生學會積累、運用語言。

首先要學會理解、鑒賞語言。文章是由詞、句、段這些基本的單位組成的。語言是文章的表現(xiàn)形式。理解、鑒賞語言其實就是對妙詞、美句、好段的理解與賞析。對于語言的理解，最重要的一點是在具體語境中去理解，即在理解語句基本義的基礎上，根據(jù)該語言在文章中的位置，聯(lián)系上下文去分析，從而得出這個語句的具體義。

其次要學會摘錄，積累詞句。理解并會鑒賞語言才能有意識、有目的去積累摘錄，而積累的主要目的是正確運用語言。這幾個環(huán)節(jié)是相互鏈接、缺一不可的。

然后要運用語言，提升表達能力。運用語言是語言學習的最高層次。學生在課文學習中，積累了優(yōu)美的詞句，最終目的是運用到生活中去，即“學為己用”。因此，我常常讓他們做些語言表達的練習來提升其表達能力

2、指導學生掌握學習步驟、理解文意。

學會積累、運用語言只是語文學習的一個層面；理解文意、增加情感體驗、達到審美享受是更高層面。一篇課文，現(xiàn)在一般要求學生掌握三個維度的學習：知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀。因此在學習中，我要求學生第一遍通讀文章，查字典解決不懂的生字生詞；接著朗讀或默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，知道寫的是什么。接下來再引導學生通過對重點語段的分析，進一步理解文章的思想內(nèi)容。然后再回過來統(tǒng)觀全文理解，這又從“部分”回到了“整體”，從而形成了“整體——部分——整體”的學習過程。

3、指導學生對不同的課文用不同的方法學習。

雖然現(xiàn)在的語文學習對于文體意識強調(diào)的比較少，但我縱觀初中語文所選課文，大部分文章還是比較規(guī)范的文體，且文章后附錄的文學常識中，也多次對閱讀不同文體的文章提出了指導方法。因此我個人認為，有一定的文體意識對于課文的學習是益大于弊的。因為不同的文章，作者思路不同，表達方法不同，重點也就不同。當然，這些文體知識的講授不是外加的，而是在閱讀課文的過程中教給的。

4、指導學生利用文本提供的信息輔助學習。

這里的信息主要指：單元提示、閱讀提示、課后習題（研討與練習）、課下注解等。

“單元提示”是對一個單元的整體“俯瞰”。它分兩個部分，一是本單元共性內(nèi)容、共同主題的概括；二是學習的重點及方法。在學習新一單元前“單元提示”是必須閱讀的；“閱讀提示”是文章的導讀，它或揭示文章主題、或指導重點內(nèi)容、或引領進行情感體驗。這些內(nèi)容對于學生自學課文是有相當大的幫助的，所以上新課前我會有意提些其中的內(nèi)容，考察學生對其熟練程度；“課后習題”是對“閱讀提示”的擴充與落實。它通過具體的題目使“閱讀提示”提示的重點在文章中體現(xiàn)出來。當然它也更兼顧三個維度的學習，其中既有內(nèi)容的理解，又有語言的賞析，還有情感的體驗，而且題目設計也是逐層深入的。這些都大大擴充了“閱讀提示”所涵蓋的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學生的自學能力，需學生養(yǎng)成良好的自學習慣

良好的自學習慣，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生終身受益。所以教師可以在課堂中去引導學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣。

1、培養(yǎng)課前預習的習慣。培養(yǎng)課前預習習慣，可以幫助學生更高效、更主動的學習課文內(nèi)容，提高課堂學習興趣與效率。

2、培養(yǎng)學生善于使用各種學習工具的習慣。學生會不會使用工具書，有沒有用工具書的習慣，關系到他們一生自學的效果和水平。

3、培養(yǎng)積極參與、勤于動腦的習慣。新課標強調(diào)將課堂交給學生，以學生為主體。這就要求學生能主動融入其中、充分發(fā)揮課堂主人公的地位。因此學生的勇于參與、樂于參與、積極參與不僅是必須的，而且是教學過程能否進行下去的重要因素。所以我花了很多心思用于引導學生勇于參與到課堂上來，并且讓他們在學習中承擔課堂“小主人”的重任，變被動為主動。

4、培養(yǎng)學后總結的習慣。我們說學習一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學到方法，舉一反三，從而能自學相同類型的文章。

5、培養(yǎng)勤于動筆的習慣。引導學生熱愛生活，善于傾訴，及時把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來，堅持小練筆，堅持寫日記。參加社會實踐、辦班級黑板報、編個人作文集都是激發(fā)學生勤于動筆的好辦法。

總之，初中生語文自學能力的培養(yǎng)，直接關系到未來人才的素質，關系到能否真正全面提高語文教學質量的問題。教師只有培養(yǎng)了學生的自學能力，才能使學生“運其才智”、“自能讀書”、“自能作文”，學生只有具備了自學能力，才能獨立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益。