李建虎

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為近年來(lái)悄然興起的一種新式教學(xué)模式，其以學(xué)案為指導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)特點(diǎn)正好契合了教育改革和素質(zhì)教育相關(guān)的教育教學(xué)理念。因此，本文結(jié)合初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合初中歷史教育教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)初中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，以期能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；策略措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.024

為了更好地踐行素質(zhì)教育和教育改革的相關(guān)教育教學(xué)理念，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中歷史教育教學(xué)的要求，本文將對(duì)初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一高效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析和探究，并結(jié)合初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)和教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)初中歷史學(xué)案教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，以期能夠促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，以期可以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)概述

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，它其實(shí)是指在教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，以學(xué)案作為一種引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的主體對(duì)象是學(xué)生，學(xué)案是引導(dǎo)。在學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)模式中，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵是學(xué)案的設(shè)置，學(xué)案的好壞直接決定了學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的成敗與否。學(xué)案教學(xué)法這一教學(xué)形式改變了過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)中教師為教學(xué)主體的照本宣科式的“灌溉”教學(xué)，改變了學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中切實(shí)將學(xué)生放在了教學(xué)主體的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主導(dǎo)性，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)案教學(xué)法還將教師的主導(dǎo)作為化為了小小的學(xué)案的引導(dǎo)，教師雖不似以往是課堂教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，但是教師的組織引導(dǎo)作用卻依然通過(guò)學(xué)案來(lái)發(fā)揮著作用，故而學(xué)案教學(xué)法充分發(fā)揮了教師和學(xué)生雙重的主導(dǎo)作用，并實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有效同一，從而大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)際過(guò)程中增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

二、在初中歷史課中進(jìn)行課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性

（一） 初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

在初中歷史教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，在教育改革和素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體的教育理念形勢(shì)下，以往以教師為課堂主體、照本宣科式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法則是通過(guò)學(xué)案將教師的實(shí)際主導(dǎo)作用由顯性隱含在了學(xué)案之中，從而能夠給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而充分能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升了其課堂學(xué)習(xí)的參與度，從而在提升其學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力。故而，在初中歷史課中進(jìn)行課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)是初中歷史的現(xiàn)實(shí)需求。

（二） 初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定

在初中歷史課中進(jìn)行課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是由學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。眾所周知，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀正處于塑造成型的時(shí)期，因而需要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。另一方面，這個(gè)階段的學(xué)生，其叛逆心理和求異心理比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們而言無(wú)疑是非常單調(diào)和無(wú)聊的，容易使之失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)案教學(xué)法給予了其更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，減少了教師對(duì)其的束縛，從而更有助于解放其天性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

三、 在初中歷史課中展開(kāi)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的策略措施

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理設(shè)置學(xué)案

在初中歷史教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，其關(guān)鍵是學(xué)案的制作，故而在初中歷史實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地制作和設(shè)置學(xué)案。設(shè)置學(xué)案，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歷史學(xué)科的時(shí)間性特點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，列出相關(guān)的知識(shí)框架和條陳，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)案的制作和設(shè)置過(guò)程中，要結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和一些歷史思想的思考和探究，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引發(fā)其對(duì)歷史、思想和現(xiàn)實(shí)生活的一些思考，從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；此外，在學(xué)案中設(shè)置相關(guān)引導(dǎo)性問(wèn)題時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，問(wèn)題的設(shè)置要有層次，由易到難，將一些難度相對(duì)較大的問(wèn)題設(shè)置為探究式問(wèn)題，可讓學(xué)生采取小組合作探究的方式由師生共同解決，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)習(xí)梯次的學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二） 通過(guò)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，教師要通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在關(guān)于中國(guó)近代歷史學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握諸如兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法以及辛亥革命等重要?dú)v史事件的時(shí)間、結(jié)果和意義，并針對(duì)里面關(guān)于中國(guó)社會(huì)的社會(huì)性質(zhì)的變化作重點(diǎn)講解，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)的效果[2]。

（三） 結(jié)合生活實(shí)際，重視教學(xué)導(dǎo)入和實(shí)踐

在初中歷史課中開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教師要結(jié)合日常生活的實(shí)際，重視教學(xué)實(shí)踐性。比如在進(jìn)行甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)電影《甲午海戰(zhàn)》的一些精彩片段作為導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在初中歷史學(xué)案導(dǎo)入教學(xué)中還應(yīng)該注重歷史的實(shí)踐性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的事物進(jìn)行思考和總結(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如，在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、采訪抗戰(zhàn)老兵等形式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課中進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)際中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育教學(xué)實(shí)際，切實(shí)讓學(xué)案發(fā)揮最大的教學(xué)導(dǎo)學(xué)效果，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅軍.淺議初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2017（33）：60.

[2] 何寶香.初中歷史課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（5）：108.