[摘 要]高等中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)教育發(fā)展迅速，但在其發(fā)展過程中難免會存在一些有待解決的問題。文章通過分析我國高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)現(xiàn)狀，重點找出非醫(yī)藥類專業(yè)存在的問題，希望能為高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)未來的建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥院校；非醫(yī)藥類專業(yè)；教育資源

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.16.120

目前，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育的階段，許多高等中醫(yī)藥院校的招生規(guī)模、招生結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，逐漸形成了以中醫(yī)藥為主體，理、工、經(jīng)、管、文等為支撐的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)象。[1]這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但可以使中醫(yī)藥院校順應(yīng)時代發(fā)展，對抗日益激烈的競爭，也可以使高等中醫(yī)院校辦學(xué)資源、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)功能擴(kuò)大，辦學(xué)規(guī)模和效益進(jìn)一步提升，從整體上看，目前高等中醫(yī)藥教育呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。[2]但是，高等中醫(yī)藥院校發(fā)展不過60—70年左右，突破中醫(yī)單一學(xué)科發(fā)展為多學(xué)科也只不過不到30年。況且很多高等中醫(yī)藥院校是為達(dá)到大學(xué)更名對學(xué)科門類的要求，完善學(xué)科門類開辦的非醫(yī)藥專業(yè)。所以，辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型過快帶來的結(jié)構(gòu)矛盾，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張過大帶來的就業(yè)率下滑問題就會逐步凸現(xiàn)出來。[3]文章試圖通過分析我國高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)現(xiàn)狀，重點找出非醫(yī)藥類專業(yè)存在的問題，希望能為高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)未來的建設(shè)提供參考，為中醫(yī)藥院校的長遠(yuǎn)發(fā)展盡一己之力。

1 我國高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)概況

1994年，北京中醫(yī)藥大學(xué)率先開設(shè)了衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教育，招生35人，學(xué)制5年，授醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。至2000年，全國共有8所高等中醫(yī)藥院校開設(shè)非醫(yī)藥本科專業(yè)或?qū)I(yè)方向，涉及6個專業(yè)或?qū)I(yè)方向，基本為管理學(xué)科專業(yè)或?qū)I(yè)方向，招生人數(shù)和在校生人數(shù)較少。后來經(jīng)過10余年發(fā)展，到2010年已設(shè)置的非醫(yī)藥專業(yè)及專業(yè)方向涉及8個學(xué)科門類30個專業(yè)或?qū)I(yè)方向。[4]2011年至今，經(jīng)過幾年的擴(kuò)招，我國中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模處于波動態(tài)勢，各高等中醫(yī)藥院校根據(jù)自身辦學(xué)條件和發(fā)展現(xiàn)狀，招收非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生占整個院?？傉猩藬?shù)的比例有所差異，但大部分中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)招生規(guī)模大約占總體招生規(guī)模的10%～30%。專業(yè)涉及市場營銷、電子商務(wù)、公共事業(yè)管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)、食品科學(xué)與工程、醫(yī)學(xué)信息工程、保險、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語等。

2 我國高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)存在的問題

高等中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)教育迅速發(fā)展的同時難免會出現(xiàn)一些有待解決的問題。筆者將從學(xué)校和學(xué)生兩方面闡述現(xiàn)階段我國高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)存在的問題。

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 學(xué)校重視程度不夠，教育資源投入不足

中醫(yī)藥院校主要是以中醫(yī)藥類專業(yè)為主，各職能部門開展的各項活動都是圍繞中醫(yī)藥類專業(yè)。無論是課題申請、經(jīng)費支持、活動開展等方面都主要是以中醫(yī)藥類為主。所以，對待非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)校常常受到管理理念、管理方式等的影響，很難得到政策和資金的支持。這就使得專業(yè)的發(fā)展受到了制約。一些學(xué)校非醫(yī)藥專業(yè)的投入還不足醫(yī)藥專業(yè)的一半，學(xué)校教育資源建設(shè)的投入并沒有跟得上招生規(guī)模的發(fā)展速度。

2.1.2 教育師資缺乏，師資隊伍整體質(zhì)量不高

在非醫(yī)藥專業(yè)教育發(fā)展初期，由于師資缺乏，專業(yè)課程門數(shù)多，使得每位教師要講授3～4門課程，甚至更多，這種高強(qiáng)度密集型的授課，使得教學(xué)效果很難保證。另外，師資隊伍整體質(zhì)量不高，有的教師來自學(xué)校機(jī)關(guān)、或者是應(yīng)屆畢業(yè)生，這些教師知識結(jié)構(gòu)單一，實踐能力較弱，不具備交叉學(xué)科背景，這在相當(dāng)程度上也影響了非醫(yī)藥專業(yè)教育的發(fā)展。

2.1.3 實踐基地建設(shè)不夠，實踐基地形式單一

由于中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)多為社會科學(xué)，偏于理論研究，所以對理論教學(xué)比較重視，忽視實踐教學(xué)。高等中醫(yī)藥院校受長期醫(yī)學(xué)教育特點的限制，對非醫(yī)藥專業(yè)實踐教學(xué)基地的重視不夠，實踐教學(xué)效果和質(zhì)量受到影響。實踐教學(xué)基地多以實驗室形式出現(xiàn)，僅能模擬操作，功能單一。[5]另外，模擬實驗室建設(shè)后未能定期地更新電腦和軟件，也嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.1.4 課程體系不夠完善，中醫(yī)藥特色凸顯不足

高等中醫(yī)藥院校開展非醫(yī)藥專業(yè)教育時間比較短，定位還不夠清晰，專業(yè)培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性。課程的設(shè)置一般都是簡單照搬國內(nèi)外同類教材的內(nèi)容，但是為了突顯中醫(yī)藥的特色，單純地增加了中醫(yī)藥類的課程后，使得各課程體系都不夠完善。高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)教育應(yīng)總結(jié)醫(yī)藥活動的特殊規(guī)律，在課程體系連貫的基礎(chǔ)上，將中醫(yī)藥知識真正地融入每門課程，真正突顯出中醫(yī)藥特色。

2.2 學(xué)生方面

2.2.1 生源質(zhì)量參差不齊

由于社會對于中醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)認(rèn)識不足，導(dǎo)致了非醫(yī)藥專業(yè)多存在本省生源少，外省生源多；第一志愿少，調(diào)劑生源多的現(xiàn)象。由于學(xué)生生源情況比較復(fù)雜，加上各省錄取分?jǐn)?shù)相差較大，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不一致。這就給教師的教學(xué)實施提出了很高的要求，教師要充分考慮所有學(xué)生的特點，協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.2.2 學(xué)生專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，對于未來就業(yè)方向迷茫

學(xué)生報考高等中醫(yī)藥院校，絕大多數(shù)期望是就讀醫(yī)藥學(xué)專業(yè)，很少有學(xué)生第一志愿就填報非醫(yī)藥專業(yè)，但由于種種原因，被調(diào)劑到非醫(yī)藥專業(yè)。因此，學(xué)生從入學(xué)起就對非醫(yī)藥專業(yè)的認(rèn)同度不高，專業(yè)思想不穩(wěn)定，中途轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象突出。這就導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)很被動，考試前臨陣磨槍應(yīng)付考試的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。雖然近年來有所好轉(zhuǎn)，但該現(xiàn)象仍較突出。學(xué)生對于專業(yè)認(rèn)識的不足直接導(dǎo)致了學(xué)生對于自己未來的就業(yè)方向更加迷茫。認(rèn)為今后從事的工作任何專業(yè)的學(xué)生都可以做，對今后發(fā)展的目標(biāo)缺乏明確性。有的學(xué)生甚至要畢業(yè)找工作時還不知道所學(xué)專業(yè)能干什么，自己要干什么。面對這樣的問題，學(xué)校應(yīng)該在開學(xué)之初做好學(xué)生的專業(yè)思想教育工作，讓學(xué)生真正了解所學(xué)專業(yè)，熱愛自己所學(xué)專業(yè)，并對自己未來就業(yè)發(fā)展充滿信心。

3 結(jié) 論

總之，高等中醫(yī)藥院校開展非醫(yī)藥專業(yè)教育，經(jīng)過了近30年的發(fā)展歷程，取得了顯著成績，在校學(xué)生人數(shù)不斷增長，畢業(yè)生逐步得到了經(jīng)濟(jì)社會的認(rèn)可。但非醫(yī)藥專業(yè)具有多學(xué)科多專業(yè)相互滲透融合、跨專業(yè)特征強(qiáng)等特點。這就使得高等中醫(yī)藥院校的教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識其學(xué)科的背景和特點，投入更多的精力和心血去建設(shè)好非醫(yī)藥專業(yè)，處理好中醫(yī)藥學(xué)科與非中醫(yī)藥學(xué)科的關(guān)系，讓中醫(yī)藥學(xué)與非醫(yī)藥學(xué)科真正深入的交叉與融合，為我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慎，章茂森.從高等中醫(yī)藥教育實情出發(fā)看多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的對策[J].江蘇中醫(yī)藥，2007（11）.

[2]戴慎，章茂森.高等中醫(yī)藥教育應(yīng)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展[N].中國中醫(yī)藥報，2006-12-14.

[3]張雪，張進(jìn)方.2013年我國高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)本科招生規(guī)模調(diào)查與分析[J].中國市場，2014（52）.

[4]劉洋，張智兵.高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)教育發(fā)展過程分析[J].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2013（4）.

[5]程瀟，王永健，官翠玲.高校校內(nèi)實踐教育基地建設(shè)的問題及對策研究——以中醫(yī)院校醫(yī)藥營銷專業(yè)為例[J].時針國醫(yī)國藥，2016，27（2）.