陳嬋

【摘要】當今的經(jīng)濟形勢對企業(yè)提出了新的要求，企業(yè)在運營管理中財務要全面了解業(yè)務，業(yè)務也要全面了解財務，兩者才能有效的銜接和配合，企業(yè)才能有序穩(wěn)定的發(fā)展。但目前學校培養(yǎng)的財務人員還不能滿足業(yè)財融合的需求，需要進一步進行探討人才培養(yǎng)模式，本文以財務專業(yè)的核心課程，《財務管理》為例，就課程設(shè)置如何體現(xiàn)業(yè)財融合等方面提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】財務管理 業(yè)財融合 人才培養(yǎng)

在虛擬現(xiàn)實、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)的浪潮下，只會會計核算的財務人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要。在服務企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略上，財務管理不能僅滿足于企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的計量和反映，更需要深入企業(yè)業(yè)務發(fā)展的過程和前端，實現(xiàn)財務管理與業(yè)務發(fā)展的緊密融合。即將企業(yè)經(jīng)營中的三大主要流程，即業(yè)務流程、財務會計流程、管理流程有機融合。

目前，大部分剛畢業(yè)的財務人員通常是不懂業(yè)務，不知道業(yè)務部門需要什么，不知道財務能給業(yè)務提供什么。這一現(xiàn)狀正是由于在財務人才的培養(yǎng)體系中沒有把業(yè)務和財務結(jié)合起來。財務管理作為一門專業(yè)核心課，應該要實現(xiàn)業(yè)務財務一體化教學模式。但目前的教學現(xiàn)狀卻不如人意。

（1）課程內(nèi)容枯燥.疑點難點較多。由于財務管理課程的講解內(nèi)容基本都是先講理論，再講公式，之后是具體運用，然財務管理的整體學習過程中公式眾多，從剛開始的貨幣時間價值，到籌資投資，再到營運資金的管理，最后到利潤分配和財務分析，每章都涉及到許多不同的公式，部分公式推導的理解還需要一定的高等數(shù)學基礎(chǔ)和經(jīng)濟學基礎(chǔ)，學生不易理解，或者在課堂上理解了，后續(xù)的復習又會混淆不同的公式原理，掌握得不夠透徹。

（2）授課方式單調(diào)，學生興趣不高。目前，財務管理的教學方式主要是老師先通過一個典型案例引入理論知識的講解，再引導學生進行深入理解。老師的講解主要通過“課件+板書”的形式，學生再根據(jù)所講內(nèi)容做幾道題加以鞏固，在整個課程的教學過程中，并沒有結(jié)合一個公司的業(yè)務整理流程對整本書的模塊進行整合梳理，沒有結(jié)合財務教學軟件，沒有融合業(yè)務流程，每一個教學模塊互為分離，老師負責講授，學生負責背誦。

（3）考核標準單一，過程考核不突出。目前財務管理的考核方式仍是以期末閉卷書面考核為主，雖然平時成績的構(gòu)成比例在提高，然平時分的構(gòu)成仍是以出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂小測和課后作業(yè)等模塊構(gòu)成，注重的還是學生寫的能力，對學生分析問題解決問題的能力體現(xiàn)得較少.更沒有整合學生對財務業(yè)務的理解能力，以至于學生只能靠死記硬背，多做練習來取得高分，而忽視了自己財務管理整體能力的提升。

（4）師資條件有限，缺乏業(yè)務經(jīng)驗。目前大部分學校對從業(yè)教師只有學歷要求而忽視了業(yè)務能力，大部分的老師碩士或者博士畢業(yè)直接任教，沒有實際操作的經(jīng)驗，對企業(yè)的業(yè)務流程不是很清楚，所以上課過程中只講自己熟練的理論知識，而理論知識和實踐過程中的融合點卻不能很好地引導，導致學生也缺乏應有的思考能力；有部分老師利用寒暑假下企業(yè)鍛煉了，但做的還基本是會計核算方面的業(yè)務，很少涉及業(yè)務流程，不能很好地運用于教學。

基于以上問題，在今后的財務管理教學過程中，我們要以提高企業(yè)持續(xù)價值創(chuàng)造能力為主要目標，積極探索管理人才培養(yǎng)模式。

（1）重新整合內(nèi)容，實現(xiàn)業(yè)財融合。新時代需要的業(yè)務人員應該了解業(yè)務的思維和工作流程，聽懂基本的業(yè)務語言，所以我們在課程標準的設(shè)計上要體現(xiàn)業(yè)財融合?？梢园凑掌髽I(yè)的業(yè)務流程重新整合課程內(nèi)容，重新編排授課順序。如在進行存貨經(jīng)濟批量講解的時候可以融合進購銷存系統(tǒng)；如現(xiàn)金、應收帳款的最佳持有量可以融合進應收應付等流程，財務分析的時候也可以在業(yè)務端直接取數(shù)。

（2）結(jié)合實訓平臺，突出業(yè)務流程。財務如果不懂業(yè)務、不懂ERP，只能提供低價值的會計服務，在財務管理的學習中也應該借助目前的教學軟件，教學軟件基本都有不同的系統(tǒng)模塊，既包括財務鏈，又包括業(yè)務鏈，在軟件的操作上一筆業(yè)務是要通過不同模塊的處理才能完成的，所以通過練習學生能夠更加透徹地了解財務業(yè)務關(guān)系，把原有的財務管理點上的知識通過業(yè)務流程串成線，加深學生的體驗感。

（3）重視過程考核，注重平時表現(xiàn)。財務管理是一門涉及核算，又有管理決策的課程，所以應該在平時的教學中注重學生解決具體問題的能力，過程考核就顯得尤為重要，這部分建議實行財務管理大作業(yè)制度，大作業(yè)指的是從開學初到學期末學生要針對一個虛擬的企業(yè)，按照課程內(nèi)容進行財務環(huán)境模擬，從籌資到營運資金管理和投資再到利潤分配和財務分析，進行業(yè)務研判和財務決策，從而提高學生的財務管理綜合能力。

（4）強化師資培養(yǎng)，引入業(yè)務精英。在企業(yè)運營中，財務人員要做好“調(diào)度中樞”和“專業(yè)大腦”的角色。業(yè)務、財務一體化不僅是要財務全面了解業(yè)務，業(yè)務也要全面了解財務。所以要實現(xiàn)財務管理教學的業(yè)財融合，必須要有懂業(yè)務的財務教師，可以派任職教師參加相關(guān)內(nèi)容的培訓和業(yè)務研討會，加強管理會計人才培養(yǎng)與國際間的交流與合作，培養(yǎng)出更多符合市場和企業(yè)需要的高端管理會計人才，也可以引入從事財務咨詢的資深專家，兼職為學生授課或開展相關(guān)知識的講座，提高學生的業(yè)務意識。

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