葛萌，黃素萍，陳偉

（咸陽師范學(xué)院計算機(jī)學(xué)院，咸陽 712000）

0 引言

在教育部“質(zhì)量工程”以及《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中對本科院校在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)創(chuàng)新以及注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都提出了新的要求[1]。在這樣的背景下，各地方院校都開始積極探索校企合作辦學(xué)模式以改變計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中所存在的重理論輕實(shí)踐、教育與社會需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式單一等問題。但是當(dāng)前的校企合作辦學(xué)模式還處在初級階段，仍然存在著集中式技能培訓(xùn)、雙師型教師欠缺、學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣不足等問題。為適應(yīng)當(dāng)前社會對就業(yè)人才應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的要求，這就需要高校在人才培養(yǎng)模式上有新的改革和轉(zhuǎn)變，使得校企合作真正為畢業(yè)生勝任工作崗位服務(wù)，從而提高地方院校的辦學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生存在的就業(yè)問題

當(dāng)前許多高校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)依然停留在過去以理論講授為主的基礎(chǔ)上，雖然配有實(shí)踐教學(xué)模塊，但實(shí)踐內(nèi)容還是停留在簡單的編程驗(yàn)證、基本網(wǎng)絡(luò)模型搭建、硬件組裝和維護(hù)等基本層面。以軟件工程專業(yè)為例，雖然學(xué)生掌握了若干與軟件開發(fā)相關(guān)的基本知識，并且能夠編寫出一些“玩具型”的軟件練習(xí)作品，但所用的開發(fā)技術(shù)以及軟件的真正可用性方面與當(dāng)前社會的需求都有很大的差距，久而久之學(xué)生容易滋生消極情緒，嚴(yán)重者會喪失學(xué)習(xí)興趣從而影響教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效果。

就目前高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的培養(yǎng)方式和辦學(xué)理念，在書本理論知識學(xué)透的同時，對走上工作崗位后的實(shí)踐操作和工作崗位的對接與角色的轉(zhuǎn)換，以及行業(yè)的各種先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展與市場趨勢更顯得尤為重要，所以，針對計算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況，引入校企合作的辦學(xué)模式十分必要[2]，對于提高學(xué)以致用的應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。

2 本科院校校企合作的辦學(xué)模式

目前，一些地方本科高校已經(jīng)探索并實(shí)施了校企合作辦學(xué)模式，具體以“頂崗實(shí)習(xí)”、“實(shí)訓(xùn)基地”、“校企共建”等形式開展?！绊攳弻?shí)習(xí)”形式是讓企業(yè)來完成學(xué)校培養(yǎng)計劃中的專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中熟悉了工作崗位和工作環(huán)境，這種也是最早開始的校企合作模式?！皩?shí)訓(xùn)基地”則是讓學(xué)生接受企業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解企業(yè)需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，同時也成為企業(yè)的人才培養(yǎng)梯隊，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)?！靶Ｆ蠊步ā钡暮献髂Ｊ皆诟呗毟邔Ｔ盒Ｅc一些技工學(xué)校中比較常見，前者是理論學(xué)習(xí)放在學(xué)校，實(shí)踐部分直接到企業(yè)去實(shí)踐操作，在整個專業(yè)的多門技術(shù)課程中都緊密結(jié)合此模式進(jìn)行，后者則是企業(yè)與學(xué)校直接在校內(nèi)或校外建立實(shí)訓(xùn)基地，形成一種互惠互利、人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)雙贏的合作模式。

3 校企合作模式中存在的問題

3.1 過于集中、高強(qiáng)度的培訓(xùn)

目前校企合作中對于學(xué)生實(shí)踐的培訓(xùn)主要都是集中在大三暑假到大四第一學(xué)期進(jìn)行，集中開展為期3到6個月的培訓(xùn)。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)方面由企業(yè)的優(yōu)秀開發(fā)人員進(jìn)行理論復(fù)習(xí)與實(shí)踐輔導(dǎo)。通過對目前企業(yè)實(shí)際項目所需要的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行針對性的練習(xí)，使得學(xué)生快速掌握實(shí)際工作技能。所以這樣的培訓(xùn)針對性很強(qiáng)就是為了就業(yè)，從眼前看來，雖然短時間可以提高學(xué)生的就業(yè)率，但是卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)從某種意義上講就是模仿，由于培訓(xùn)時間短等原因，企業(yè)講師不會給學(xué)生深入講解某種技術(shù)的理論基礎(chǔ)，這樣不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。畢竟計算機(jī)行業(yè)技術(shù)更新快，但是不同技術(shù)很可能具有相同的理論基礎(chǔ)，由于缺乏對基本原理的掌握，學(xué)生可能會在新技術(shù)面前碰壁。

3.2 “一刀切”的培訓(xùn)內(nèi)容

通過筆者的了解，校企合作培訓(xùn)的內(nèi)容有一半都是在學(xué)校理論課中講過的，例如Java EE軟件開發(fā)的培訓(xùn)內(nèi)容要把Java SE和JSP程序設(shè)計課程的內(nèi)容要重新復(fù)習(xí)一遍，這樣對那些平時在學(xué)校沒有好好學(xué)習(xí)的學(xué)生來講是有利的，但對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來講就有些重復(fù)了。因此企業(yè)方在培訓(xùn)前應(yīng)該針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)學(xué)生對學(xué)校所學(xué)知識的深淺，組織培訓(xùn)內(nèi)容。

4 校企合作培養(yǎng)新舉措

4.1 讓企業(yè)參與新生的入學(xué)教育

目前，大學(xué)新生的入學(xué)教育基本都是由高校完成的。入學(xué)教育其中的一項內(nèi)容就是為學(xué)生介紹培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)科方向、就業(yè)前景等內(nèi)容，但是通過這些內(nèi)容的了解，不能讓學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)有直觀的體驗(yàn)，因此有必要讓企業(yè)參與入學(xué)教育活動。讓企業(yè)通過宣教、優(yōu)秀IT作品展示、實(shí)際工作場景參觀、IT職業(yè)素質(zhì)拓展等活動讓學(xué)生了解計算機(jī)相關(guān)的就業(yè)崗位、工作內(nèi)容、薪資待遇、職場規(guī)劃等內(nèi)容。通過這樣的活動讓學(xué)生從大一開始就樹立一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，增加自己的學(xué)習(xí)興趣而且能夠引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向[3]。

4.2 建設(shè)雙師型教師隊伍

一方面從企業(yè)聘請有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入教師隊伍，把行業(yè)的前沿技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的知識面；另一方面，積極響應(yīng)教育部的“卓越工程師培訓(xùn)計劃”，選派青年教師到知名計算機(jī)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，更新技術(shù)理念，開闊視野[4]。通過企業(yè)實(shí)際項目的鍛煉，提高教師的實(shí)踐動手能力。我院從2011年開始陸續(xù)選派45歲以下青年教師赴上海、南京、蘇州、西安等地知名軟件公司進(jìn)行掛職鍛煉，截至2017年底有過軟件企業(yè)項目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的教師占青年教師的比例達(dá)到45%。學(xué)院在2016年圍繞這些教師成立了軟件開發(fā)團(tuán)隊，承擔(dān)了“咸陽師范學(xué)院目標(biāo)考核管理系統(tǒng)”、“藝術(shù)類考生成績錄入與查詢系統(tǒng)”“咸陽地區(qū)果蔬營銷大數(shù)據(jù)分析平臺”等項目的研發(fā)工作，這些教師的項目實(shí)踐能力得到了大幅提高，豐富了《Java程序設(shè)計》、《Web應(yīng)用開發(fā)》、《軟件工程》、《軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)》等課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的興趣度。

4.3 豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

目前，地方院校開設(shè)的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)基本都包括：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等。但是無論哪個專業(yè)在校企合作過程中普遍都圍繞軟件開發(fā)與測試、嵌入式開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣不能照顧到每個學(xué)生的興趣方向。例如有些學(xué)生傾向于在網(wǎng)頁設(shè)計、圖像處理、電子商務(wù)運(yùn)行方面的崗位進(jìn)行就業(yè)，當(dāng)然希望企業(yè)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)內(nèi)容。所以，校企合作過程中，應(yīng)該進(jìn)行多元化的建設(shè)，盡量照顧到每個學(xué)生的興趣方向。

4.4 分散實(shí)踐教學(xué)計劃

將實(shí)踐教學(xué)計劃分散到大學(xué)階段的每一年，改變以往在大四學(xué)年集中進(jìn)行的方式。這樣可以讓學(xué)生從大一開始就有機(jī)會接觸到企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，通過每學(xué)期的實(shí)踐鍛煉可以進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生將來更好地走向工作崗位或繼續(xù)深造提供了保障。我院校企合作開展的實(shí)踐教學(xué)涉及到入學(xué)教育、企業(yè)見習(xí)、課程設(shè)計、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)。具體執(zhí)行安排見表1。

4.5 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

表1 校企合作實(shí)踐教學(xué)計劃執(zhí)行安排

計算機(jī)相關(guān)行業(yè)的一個最典型的特點(diǎn)就是技術(shù)更新快、按期交付壓力大、注重團(tuán)隊合作。因此，從業(yè)人員除了具備扎實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識外，還需要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，例如：較強(qiáng)的適應(yīng)能力和承受一定工作壓力的能力；快速學(xué)習(xí)新知識的能力；良好的語言表達(dá)、溝通以及團(tuán)隊合作的能力等[5]。為此我院開設(shè)了職業(yè)核心能力系列的選修課，其中包括《團(tuán)隊合作》、《團(tuán)隊精神》、《自我管理》和《職業(yè)溝通》等方面的內(nèi)容；在課程設(shè)計過程中實(shí)行企業(yè)真實(shí)工作崗位的角色扮演，由企業(yè)講師擔(dān)任項目經(jīng)理給每個小組中的每位學(xué)生分配不同的崗位角色，并要求在既定的時間內(nèi)完成崗位任務(wù)。遇到疑難問題，先由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找資料解決，解決不了的由企業(yè)講師解決。如果發(fā)生導(dǎo)致課程設(shè)計進(jìn)度延誤的情況，要小組開例會分析延誤的原因，由具體責(zé)任人撰寫延誤報告并扣除相應(yīng)的課程設(shè)計學(xué)分，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生解決疑難問題、抗壓等能力。

5 結(jié)語

校企合作是目前地方院校計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程所普遍采取的一種教學(xué)模式，針對當(dāng)前校企合作過程中所存在的一些問題，結(jié)合教育部質(zhì)量工程對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，提出了校企合作過程中應(yīng)該采取的一些新舉措，旨在提高地方院校計算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]孟根同，陳思遠(yuǎn)，辛德麟，鄭澤萍，狄洛薇，張偉宏.基于“質(zhì)量工程”建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量評價反饋機(jī)制[J].中國冶金教育，2015（5）:15-17.

[2]張鯤，李壯.校企合作與高校應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究,2014,3,101-102.

[3]張遠(yuǎn)夏.增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐活動提高學(xué)習(xí)興趣的探討與研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報,2010,31（2）,132-134.

[4]黃素萍，歐陽宏基，郭新明.軟件人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].無線互聯(lián)科技,2017（22）:124-125.

[5]歐陽宏基，郭新明，葛萌.關(guān)中-天水經(jīng)濟(jì)區(qū)對日軟件外包人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代計算機(jī)（專業(yè)版）,2016（9）:13-16.