賈瑋 王順博

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的代領(lǐng)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。李希貴老師說(shuō)：“當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！彼园嘀魅蔚牡掠逃龖?yīng)從自身做起，注重細(xì)節(jié)，遵循規(guī)律，真正落實(shí)我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學(xué)生的心走在一起，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。

一、“勤”為立事之本

班主任就是發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，處理各類事務(wù)的工作。作為一名班主任，學(xué)生的身體、心理、學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等方方面面都是班主任時(shí)時(shí)刻刻所必須了解的。因?yàn)榉爆?，所以勤勞。凡事預(yù)則立，只有事事想在前，事事及時(shí)解決，才能保證整體的有序，進(jìn)而贏得學(xué)生的信賴。

班主任要勤靠班，和學(xué)生融合成整體。每天的工作就是從清晨走進(jìn)教室開始的，細(xì)心觀察每一名學(xué)生的精神狀態(tài)，督促完成作業(yè)收繳、值日勞動(dòng)和進(jìn)入晨讀狀態(tài)；每一節(jié)課，如果時(shí)間允許，勤到教室了解各門課的上課情況，觀察學(xué)生在不同課堂、不同時(shí)段的行為變化；晚自習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最辛苦的時(shí)段，也是最容易松懈的時(shí)段，只要有時(shí)間，我都要求自己每晚去一次教室，因?yàn)槊慨?dāng)我推門走近教室的時(shí)候，從同學(xué)們的目光中我知道他們得到了無(wú)言的支持。

勤于細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方方面面，關(guān)注作業(yè)，充分了解學(xué)生的才能和看法，作為一名語(yǔ)文老師，我一直把批閱每位學(xué)生的周記作為了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生交流的平臺(tái)；與任課教師交流，收獲的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還有寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)；利用每一個(gè)教育的契機(jī)，衛(wèi)生掃除我總和學(xué)生們一道，不是言語(yǔ)指揮，而是用眼神提醒學(xué)生或者親力親為帶動(dòng)他們。

二、慎待每一個(gè)細(xì)節(jié)

教育關(guān)乎學(xué)生未來(lái)，班主任是學(xué)生關(guān)照的第一模范，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。因此，教師的慎“微”，既要從大處著眼，又要從小處、小事做起。學(xué)校是生產(chǎn)精神產(chǎn)品的神圣殿堂，教師的工作是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)，“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。教師人格包括了政治人格、道德人格、情感人格、智慧人格、審美人格、心理人格，等等。一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕菑慕處煹娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)的。

嚴(yán)謹(jǐn)備課、授課，扎實(shí)的知識(shí)是學(xué)生信任的前提，利用語(yǔ)文課的條件，每次備課中我都結(jié)合學(xué)生的思想狀況和接受能力，有意識(shí)的穿插相關(guān)典故，帶給學(xué)生處理問(wèn)題的智慧和能力；課堂之外，謹(jǐn)言慎行，一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂內(nèi)的言行舉止是比較容易達(dá)到規(guī)范要求的。在課堂以外，在脫離了監(jiān)督約束的情況下，往往會(huì)有人難于做到其“慎”，這就要以“身正示范”的標(biāo)準(zhǔn)提醒自己，注意自己的舉止在學(xué)生心目中的形象。

與學(xué)生交流要得體有度，教師慎言，就是要對(duì)學(xué)生滿懷愛心，言之有理，言之有情，要言而有信，即使是對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，克制情緒，尊重學(xué)生的自尊和人格，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。

三、寬以待人

子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎？己所不欲，勿施于人。”所謂的仁恕之道，就是懂得尊重別人，寬容別人的不足，盡可能不去傷害到別人的內(nèi)心。教育就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的工作。成長(zhǎng)中的學(xué)生不可避免的存在這樣那樣問(wèn)題，從一定程度上說(shuō)這就是我們教師存在的意義。魏書生老師說(shuō)：“行為問(wèn)題多的學(xué)生，他們的心靈就像蒙上了一層晶瑩透亮的冰，若教師對(duì)他們冷，他們就硬，只能用我們教師真誠(chéng)的寬容之心才能夠融化他們……教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在學(xué)生心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返……”。

好班主任老師應(yīng)該是一座寬容的橋，用寬容之橋架通學(xué)生的心靈世界。寬容學(xué)生，簡(jiǎn)單的講，就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、扶持學(xué)生。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題的同學(xué)，我們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友。及時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除或減輕種種心理煩惱，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅，使他們?cè)鰪?qiáng)了信心。以寬容仁恕的態(tài)度包容學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到教師的誠(chéng)意；愛護(hù)學(xué)生，盡到為人師的責(zé)任，才會(huì)有足夠的魅力和威信了。

學(xué)生的成長(zhǎng)、團(tuán)體的凝聚需要班主任的引領(lǐng)，我們要為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，就應(yīng)留意每一處細(xì)節(jié)，探索出適應(yīng)本班學(xué)生特點(diǎn)的教育模式；走近學(xué)生的內(nèi)心，賞識(shí)信任學(xué)生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長(zhǎng)，用最平凡的事件滲透德育的感化，引導(dǎo)學(xué)生正確地走好自己的路。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）