吳敏

【內(nèi)容摘要】分組分享教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，有很多的方面都是不相同的，它是新課程改革后的產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)方法。分組分享教學(xué)法有很好的教學(xué)效果，但是把這種教學(xué)方法在我國(guó)高中教學(xué)中普遍應(yīng)用還需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間。分組分享法是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是目前比較科學(xué)的教學(xué)方法，分組分享教學(xué)法廣泛應(yīng)用可以推進(jìn)我國(guó)高中體育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分組分享 教學(xué)法 高中體育

時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的科技發(fā)展和社會(huì)思想也取得了巨大的進(jìn)步。高中體育教學(xué)以前被學(xué)校忽視，語(yǔ)數(shù)外課程經(jīng)常占用體育教學(xué)時(shí)間，新課改后，因?yàn)橹暗牟恢匾?，高中體育教學(xué)的質(zhì)量和效率亟待提高。因此，分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中盡快應(yīng)用是必然選擇。這一方法視學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣，學(xué)生會(huì)融入其中，從而提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、分組分享教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.與各學(xué)科的實(shí)際相結(jié)合

分組分享教學(xué)法不是直接拿來(lái)就用的教學(xué)方法，教師必須了解自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定合理的目標(biāo)，引導(dǎo)高中生互相溝通，互相合作。高中體育教學(xué)有室內(nèi)和室外教學(xué)兩部分，考慮到這個(gè)情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)高中生不同上課環(huán)境利用不同的資源，這樣可以使高中生的學(xué)習(xí)方面更多更全。高中體育課本上的理論知識(shí)可以運(yùn)用到室外課堂上，兩者的結(jié)合讓高中體育教學(xué)更多樣化，可以促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

2.激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)潛力

高中生的潛力是難以想象的，需要給予他們一個(gè)引導(dǎo)，潛力才能充分被發(fā)掘出來(lái)。分組分享法是一種交流性很強(qiáng)的教學(xué)方法，這是一個(gè)展示自己優(yōu)點(diǎn)的方法，每個(gè)高中生都是優(yōu)秀的，都有自己的優(yōu)點(diǎn)可以分享給同學(xué)，同學(xué)之間的思想交流會(huì)更深刻，高中生的思想就會(huì)越全面，會(huì)在自己的一種思想的基礎(chǔ)上增加多個(gè)思路。我國(guó)的傳統(tǒng)教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，是落后的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也被限制，思想自然難以跟上，特別是高中體育教學(xué)上最為突出，教育要發(fā)展就必須解決這個(gè)問題，高中體育教學(xué)是提高高中生身體素質(zhì)的重要方式，高中體育教育必須迎頭趕上。

二、在高中體育教學(xué)分組分享教學(xué)法的應(yīng)用

1.確立教學(xué)目標(biāo)

高中體育教學(xué)中，體育教師使用分組分享教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該明白課程要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。接著就是如何分組的問題，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定，那體育教師要考慮的還有高中生的實(shí)際情況。弄清楚高中生的具體情況，就可以一次進(jìn)行分組和練習(xí)了。比如，接力賽訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，體育教師可以把目標(biāo)確認(rèn)為：①第一棒起跑姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。②掌握交接接力棒時(shí)的成功技巧。③養(yǎng)成高中生熱愛體育的興趣和提高其身體素質(zhì)。通過實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，提高高中體育教學(xué)的效果。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組

分組學(xué)習(xí)是分享學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟，只有學(xué)習(xí)小組分組科學(xué)合理，分享教學(xué)法的開展才能得到保證。在進(jìn)行分組時(shí)體育教師除了要考慮小組人數(shù)的問題，還要考慮到小組成員的學(xué)習(xí)水平，成績(jī)好的不能全部分到一組，成績(jī)差的也不能全在一組，要根據(jù)學(xué)習(xí)水平合理劃分小組。比如“跆拳道”教學(xué)時(shí)，跆拳道的技巧性比較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，相同的教育明白可能有學(xué)生開始快速完成，有學(xué)生到課程結(jié)束依然完不成，這種情況下體育教師就可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，分組教學(xué)，可分為三組：A組教學(xué)目標(biāo)是掌握高難度的跆拳道動(dòng)作，B組教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)跆拳道的基本動(dòng)作。，C組教學(xué)目標(biāo)就是鍛煉高中生身體素質(zhì)。體育教師還可以根據(jù)課堂上變換隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生分組，可以保護(hù)學(xué)生的自尊，還可以讓學(xué)生喜歡上高中體育教學(xué)。

3合理選擇運(yùn)動(dòng)模塊

高中體育課程分為多個(gè)模塊，高中生的年級(jí)不同，學(xué)習(xí)壓力的不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)的的喜愛傾向也不同，學(xué)校應(yīng)該考慮到這點(diǎn)，讓高中生自己選擇。這種教學(xué)方法是以興趣為先的，學(xué)生的興趣會(huì)是他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)使他們的體育成績(jī)更加優(yōu)秀。好的分類有利于高中體育教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)生與人合作的能力也可以得到鍛煉。有事實(shí)為證，學(xué)校不合理的體育板塊安排會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)熱情，高中生不愿意加入到體育鍛煉中，課上不能釋放學(xué)習(xí)的壓力，身心得到放松，高中體育教學(xué)就是去了它的一部分教學(xué)目標(biāo)。高中的體育教學(xué)內(nèi)容有下面幾個(gè)板塊可以選擇，例如高一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校還沒有歸屬感，可以選擇接力跑、籃球、足球和健身操這些集體運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中交流，加深感情聯(lián)系，早日建立友誼。高二年級(jí)可以選擇跳高、跳遠(yuǎn)和體操這些運(yùn)動(dòng)模塊，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)心，向著目標(biāo)努力。高三年級(jí)因?yàn)榧磳⒚媾R高考，會(huì)選擇一些輕松的體育運(yùn)動(dòng)，像羽毛球、乒乓球和廣播操等，可以有效的放松身心。這樣讓學(xué)生的自由選擇，對(duì)學(xué)生做決定堅(jiān)定信心是一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，也可以讓高中體育教學(xué)效果有一個(gè)提高。

4.因材施教

進(jìn)行分組分享的教學(xué)時(shí)，高中體育教師最好開始之前對(duì)學(xué)生有一個(gè)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有一個(gè)大概的掌握進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，方便高中生之間互相分享學(xué)習(xí)。這樣高中生可以感受到教師對(duì)他們的尊重和理解，愿意配合體育教師教學(xué)活動(dòng)，掌握體育知識(shí)。體育教師可以劃分不同水平的小組，不同小組由于水平不同，教學(xué)程度就必須有差別，這樣才能有效提高高中生的體育水平，減小不同小組學(xué)生的水平差異，這樣所有高中生都能有所發(fā)展。

總結(jié)

分組分享教學(xué)能夠在高中體育教學(xué)中盡快開展好處很多，可以提高高中教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展。高中體育教師應(yīng)該處理好與高中生的關(guān)系，根據(jù)他們的性格和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行體育教學(xué)，改變傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方法，加強(qiáng)高中生的分享學(xué)習(xí)觀念，分組學(xué)習(xí)，高中體育技能變得簡(jiǎn)單起來(lái)，高中體育教學(xué)質(zhì)量也就得到保證。

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（作者單位：河池市南丹縣高級(jí)中學(xué)）