田建剛 劉玉璽

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)言學(xué)歷來(lái)都是每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)民族都需要進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)的學(xué)科，我們國(guó)家的語(yǔ)言學(xué)，就是語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)科是人與人之間進(jìn)行日常交流的工具，也是學(xué)生理解其他學(xué)科、對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的有效保障?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有了語(yǔ)文學(xué)科，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)、民族的強(qiáng)盛、學(xué)生的發(fā)展。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在此，我們對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行淺要的探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

隨著我國(guó)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平、科技水平、人民生活水平的不斷提高，人民的整體意識(shí)水平也得到了強(qiáng)有力的推進(jìn)，民眾對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的重視程度空前提高，對(duì)于教育均衡發(fā)展的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，因此國(guó)家對(duì)處于基礎(chǔ)階段的農(nóng)村初中教育教學(xué)工作的關(guān)注度也已經(jīng)提高到了前所未有的程度上來(lái)。但是在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育的影響過(guò)于深重，教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，教學(xué)觀念沒(méi)有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，落后、單一、低效的教學(xué)方法還在普遍使用，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。因此，一個(gè)課題就擺在了所有的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師面前，那就是如何才能提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？我們應(yīng)當(dāng)采取那些科學(xué)、有效的措施呢？

一、教師教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文教師是對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要施為者，教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到教師的教學(xué)行為，教師的教學(xué)行為又直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果理想與否，才是驗(yàn)證農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，想要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，教師就必須首先從自身下功夫，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，造成農(nóng)村初中語(yǔ)文教師片面追求學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展、思維的進(jìn)步、理念的強(qiáng)化、習(xí)慣的養(yǎng)成，這顯然不符合時(shí)代發(fā)展與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了[1]。所以教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育理念為準(zhǔn)繩，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平為目標(biāo)，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。例如在《最后一課》的學(xué)習(xí)中，教師就不能僅僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析和對(duì)語(yǔ)言、內(nèi)容等方面的體會(huì)，還應(yīng)當(dāng)從中突出作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚情感，并以此為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的深入反思，尋找自己學(xué)習(xí)不深入、沒(méi)有對(duì)自己民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言的夠重視的表現(xiàn)，并積極改正，實(shí)現(xiàn)自身在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中的更大突破。

二、教師教學(xué)方法要更新

教學(xué)方法是一名教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要策略，傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)分重視教師教的行為，忽視了學(xué)生學(xué)的行為，結(jié)果導(dǎo)致教師“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)占據(jù)了課堂時(shí)間的絕大部分，學(xué)生沒(méi)有充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣自然慢慢消散了，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生對(duì)教師的講解無(wú)動(dòng)于衷、冷眼旁觀的現(xiàn)象，這種狀況之下，又怎么能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展呢？因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多種策略，組織農(nóng)村初中學(xué)生以高昂的姿態(tài)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[2]。例如組織合作探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，首先給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證學(xué)生的廣泛參與和深度活動(dòng)。在《貓》一文的教學(xué)中，教師就組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別找出三只貓?jiān)谕饷不ㄉ⑿愿裉卣?、家人的態(tài)度、貓的結(jié)局以及最后家人的表現(xiàn)，從對(duì)比中很自然便可以得知對(duì)前兩只貓的喜愛(ài)和對(duì)第三只貓的愧疚之情，從中可以得出人應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待動(dòng)物的主題思想了。采用這樣的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生積極性被大大激發(fā)，效果自然提升顯著。

三、先進(jìn)教學(xué)手段要應(yīng)用

農(nóng)村初中的學(xué)生畢竟和城市初中的學(xué)生在視界的寬度和廣度方面存在較大差距，對(duì)一些先進(jìn)的媒體設(shè)備認(rèn)知程度不是太高，對(duì)許多現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和信息教學(xué)技術(shù)還存在很大的興趣，因此教師可以合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識(shí)的容量，提升課堂教學(xué)效果。例如在《背影》一文教學(xué)中，需要對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容“望父買(mǎi)橘”一段進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生深入了解父親即便自己腿腳不靈便，也要“蹣跚”的越過(guò)鐵道去給成年的兒子買(mǎi)橘子的情節(jié)，體會(huì)父親對(duì)兒子那種深沉的愛(ài)。此處，教師采用了以動(dòng)畫(huà)的形式將“父親”過(guò)鐵道的情形表現(xiàn)出來(lái)，并配以深沉的朗讀，這種情境是僅靠學(xué)生朗讀課文不可能營(yíng)造出來(lái)的，學(xué)生深深投入其中，被父親的愛(ài)打動(dòng)，甚至有的學(xué)生眼中都已經(jīng)溢出了淚光。學(xué)生的思想投入了，情感投入了，學(xué)習(xí)效果自然得到明顯的提升。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的顯著提高，教師一定要投入盡可能少的時(shí)間、精力，但是卻要獲得盡可能高的教學(xué)效果，保證預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)能力得以提升，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以形成，保證學(xué)生能夠得到切實(shí)的發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生成長(zhǎng)與成就的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[ 1 ] 郭玉霞.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（33）：121.

[ 2 ] 林添龍.新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（4）：59.

（作者單位：甘肅省文縣丹堡初級(jí)中學(xué)）