李巧丹

摘 要：英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動，語言淺顯，節(jié)奏明快，很容易激發(fā)小學生的學習興趣，是非常有效的教學形式。如何有效地利用兒歌來調(diào)動學生的積極性，以歌促學，寓教于樂，使學生感受到英語學習的快樂是我們需要一直思考的問題。

關(guān)鍵詞：英語 兒歌 學習興趣

小學時期是大部分學生英語的啟蒙階段，在這個時期打下堅實的基礎(chǔ)，對將來進一步學好英語，培養(yǎng)使用英語的能力，有著不可小覷的作用。如何保持學生對學習英語的興趣，并升華為熱情和愛好，教師們要懂得學生的心理特征和認知規(guī)律，明白小學生對于英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語學習過程中所得到的成就感和滿足感。兒歌是非常有效而有趣的一種教學方法，它是孩子們口頭傳唱的歌謠，是孩子們最有效的學習工具。如何有效地利用兒歌來調(diào)動學生的積極性，以歌促學，寓教于樂，使學生感受到英語學習的快樂是我們需要一直思考的問題。

一、兒歌在英語教學各個環(huán)節(jié)中的使用。

（1）Warming up

把聽唱英文兒歌作為warming up，能振奮學生的精神，喚醒學生的參與意識，引起學生的好奇心，從而為學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍。這一過程的歌曲，只要求學生能夠參與進來，起到活躍課堂氣氛，吸引注意力即可。

（2）Leading in

導入是教學的重要環(huán)節(jié)，巧妙的導入，如同紐帶，將新舊知識連接起來。我們的小學英語課本里有大量的英文歌曲，這些歌曲的內(nèi)容和我們教學的內(nèi)容密切相關(guān)，可能包含了課文的重點單詞和重點句型，并且又與下一節(jié)課的內(nèi)容相互銜接。演唱這些歌曲，既復習了舊的知識，又可以引出新的知識。

（3）Presentation

在教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)長句、難句，一味地讓學生跟讀，不僅學生會覺得厭煩，連老師也會失去耐心。如果將一個長句拆分成幾個部分，放到學生熟悉的曲調(diào)中，不僅分解了難度，還調(diào)節(jié)了學生的學習情緒。如，在教Im six years old一句時，難點出現(xiàn)在years old兩個單詞上，可以編寫以下兒歌：

Six， six， six years old. Im six years old.

Five， five， five years old. Im five years old.

這樣不僅輕松解決了本課的難點，還復習了之前學過的單詞，并將句型運用出來。

（4）Drilling

在新授知識以后，要針對新學的內(nèi)容進行鞏固操練。兒歌不僅提高學習英語的積極性，而且也可以幫助學生記憶，深化理解。例如在學習了數(shù)字和句型“How many”之后，演唱“How many”這首歌：

One， two， three，

Four， five， six，

Seven， eight， nine， ten，

How many？ How many？

二、如何選擇合適的英語兒歌？

一般來說，英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，那么如何在眾多英語兒歌當中挑選適合我們課堂教學的兒歌呢？筆者認為，兒歌并不是簡單的拿來主義，而應當考慮到課堂的各個因素，在適當?shù)臅r間、適當?shù)沫h(huán)境下，幫助學生理解知識，激發(fā)學生的興趣。

（1）兒歌要短。

因為學生的年齡小，特別是低年級的學生，集中注意力的時間短，而且很容易受其他因素的影響，太長的英語兒歌增加了他們學習的難度，也容易造成學生的畏難情緒，不僅不能增加學習的興趣，反而打擊了他們學習的積極性。像在三年級上冊Unit 2 Colours！一單元時，教材提供的歌曲《Colour song》就僅僅是原歌曲的一部分，降低了學習的難度，但同時，也保留了歌曲的精華部分。學生在學習了顏色的單詞之后，很快就能將整首歌跟下來，一旦他們覺得整首歌都能掌握了，就喜歡唱了。

（2）旋律盡可能簡單好聽。

我們的課堂畢竟不是音樂課，我們選擇兒歌的目的不是為了培養(yǎng)音樂家，而是讓學生更加有趣地學英語。演唱難度過大的歌曲，會打擊學生的積極性，而且會占用過多的課堂時間。 所以我們選的歌曲應該盡可能簡單易學，然后“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調(diào)中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。例如，人教版三年級上冊24頁里面有一首《Hello！ Hello！》：

Hello！ Hello！ How are you？ How are you？

Im fine， thank you. Im fine， thank you.

How are you？ How are you？

這首歌就是根據(jù)《兩只老虎》改編的，學生很快就學會了。在教學問好句子“How are you？”及其回答“Im fine. Thank you.”時，對于剛剛接觸英語的人來說，記住后面答句發(fā)音，是存在一定困難的，很多學生發(fā)音不準，或者轉(zhuǎn)頭就忘。但是，當他們學會唱“Hello Hello”之后，問題就迎刃而解了。

三、結(jié)束語

“教人未見其趣，必不樂學?！庇⒄Z教師應當根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律，設(shè)計使學生感興趣的課堂教學環(huán)節(jié)。而英語歌兒充滿童趣、富有動感、合轍押韻、瑯瑯上口，符合小學生的心理與口味，成為教學活動中的一種有效手段。但是，教師在使用兒歌時，一定要合情合理，見好就收，不能過度使用。教師只有在課堂上有的放矢地利用兒歌來進行教學，才能使學生學到更多的英語知識，提高英語學習的效率，從而對英語產(chǎn)生喜愛之情和熱愛之情。

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