李正華

摘 要：中學生的語文在學生的學習中占有一定的比重。語文成績在一定程度上也可以影響到學生的整體成績。作文在語文成績中也是重要的一部分，學生的作文水平可以影響到學生的日常交流和語言表達能力，因此幫助學生提高作文水平不僅僅可以提高學生的語文成績，對于學生的人際交往也有好處。但是，如今一部分學生對于提到寫作文便如同“繁重的任務”不知如何下筆，不知如何去寫。針對這一現象，我在語文教學中著重注意了學生的作文教學，有以下幾點建議，希望予以借鑒。

關鍵詞：中學作文 觀察 閱讀 練習

隨著新課程教育理念的不斷深化，初中語文教學方式也得到了較大的改善，語文教育逐漸從單純的能力培養(yǎng)，向綜合知識與素質感悟方向發(fā)展，由單一的認知能力向應用能力轉化。而語文寫作作為語文教學過程中一個極為重要的組成部分，其重要性不容忽視。作文不僅是學生語文語言能力的體現，也是學生思維邏輯的體現。教師應當注意對于學生的作文水平的提高。

一、注意在生活中觀察

在多年的批改作文中我發(fā)現，一些優(yōu)秀作文的特點就是令讀者有共鳴，很真實。這正是許多同學的作文中欠缺的，一些同學的作文語言空洞，生搬硬套缺乏感情，導致學生的作文成績不高。因此，在學生鍛煉寫作文能力中要注意對學生觀察力的提升，多去觀察生活中的事情，不同的東西，將這些變?yōu)樽魑乃夭摹?/p>

葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不歇，溪水自然流個不停?！北蛔u為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。通過這個故事，就可以看出觀察對于寫作的重要性。教師在日常教學中要多對學生的觀察力進行強化，要求學生認真的觀察生活，留心觀察生活中的人、事、景、物對于生活中發(fā)生的事情可以對寫作有作用的隨手記錄下來。觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

二、注意對于閱讀的養(yǎng)成

葉圣陶先生曾指出："國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。" 一些同學不知如何下筆的重要原因，就是腦中沒有寫作素材，無事可寫。寫作素材不是要靠自己編造出來的，是要平時的閱讀積累，讀的書多了，腦中的事情才會多，素材也就多了起來。

中學生對于閱讀有一些也有一定的興趣，中學生也有了一定的初步判斷作品適不適合的能力。但是中學生缺少的是閱讀的時間，中學生學習任務相對繁重，作業(yè)較多。留給學生閱讀的時間減少，導致學生看的書越來越少。在語文的學習中閱讀是非常必要不可缺少的，語文教師應當排除困難，為學生提供閱讀的時間。中學生語文教材中有很多推薦書目和必讀書目，這些都是適合中學生的書本。教師要鼓勵學生盡量多去閱讀?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”在在讀書中，摘抄也是有必要的。對于一些好詞好句好段，讀一遍記憶是很淺的，因此學生要注意摘抄到積累本上，日積月累這些語言都可以變成自己的語言來用。素材重在積累，但是積累也要注意多種不同類型的積累運用。

三、勤加練習修改

口若懸河不代表下筆成章。在生活中，說話是每天都做每天必做的事情，但是寫作文的機會確是比較少，可是“只說不寫”怎么能寫出好文章呢？教師在教學中要多給學生寫作的機會。

寫作訓練的加強有很多種形式，學生在提高作文水平中，還有一種有效的方式就是“仿寫”。對于中學生來說，自己的寫作風格沒有確立，在寫作形式上可以去模仿，但是模仿不是照搬照抄。目前，圖書市場上各種作文選特別多，但是選擇的基本都是歷屆中考各省的滿分作文，內容雷同，老師很容易發(fā)現。對于初中生來說，作文結構和寫法的模仿是允許的，但是模仿不等于抄寫、改寫或“套寫”，這些都是不勞而獲的做法?！疤讓憽钡谋澈箅[藏著學生的不自信和懶惰，應該堅決抵制。

作文的批改和修改是作文中一個重要的環(huán)節(jié)。初中語文課程標準也明確提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！痹谧魑牡男薷姆矫妫視袃煞N做法，一種是教師提出意見，學生自己修改。這種方法應用普遍，可以使學生對于文章有一個更高的提升。還有一種是同學互相討論修改。這種方法是以小組為單位，小組同學一起討論每一個同學的作文的優(yōu)缺點，加以改正，這種方法對于學生的借鑒和修改都是比較有好處的，促進同學間的互相進步。

中學生作文水平的提高不是一朝一夕就可以做到的，需要教師和學生雙方長期的努力。我相信通過教師的努力和學生觀察閱讀修改的提高，一定可以幫助學生改變不會寫作文，寫不出作文的現狀。

參考文獻

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