邱有春

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不再適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，亟需進行改進。文章分析了大數(shù)據(jù)對數(shù)字媒體專業(yè)的影響，提出了構(gòu)建適合數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生特點的自主學(xué)習(xí)平臺的思路，并通過學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用分析了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);學(xué)習(xí)模式;數(shù)字媒體專業(yè)

當(dāng)今社會，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)正在改變著教與學(xué)的方式，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大數(shù)據(jù)不僅能清楚記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀評價，幫助學(xué)生采取針對性措施，提高學(xué)習(xí)效率，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。有觀點認為，大數(shù)據(jù)將徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在線教育將成為未來教育的主要方式。

一、大數(shù)據(jù)對數(shù)字媒體專業(yè)的影響

（一）教學(xué)評價合理化科學(xué)化

為了評價教學(xué)效果，高職院校都建立了相應(yīng)的教學(xué)評價體系，如課堂教學(xué)評價、實踐教學(xué)評價，或通過座談、問卷調(diào)查、第三方機構(gòu)進行評價等，但是這些方式往往都是對過去一個階段教學(xué)或?qū)W習(xí)的評價，評價結(jié)果相對滯后。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)徹底改變了這一現(xiàn)狀，利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可對教學(xué)或?qū)W習(xí)過程進行實時動態(tài)記錄，對產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析并形成報告，從而使教育大數(shù)據(jù)的價值最大化。

（二） 數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)習(xí)模式不斷改進

數(shù)字媒體專業(yè)具有明顯的專業(yè)特征，該專業(yè)的學(xué)生個性鮮明，但是當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)采用的教育教學(xué)手段與其他專業(yè)并沒有太大的差別，且學(xué)術(shù)界對數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的研究也不多。為了有效提升數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，必須引入新技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力[1]。

（三）個性化教育不斷普及

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂教學(xué)，隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。在海量的學(xué)習(xí)資源面前，學(xué)生有了更多的選擇，其學(xué)習(xí)形式也更加個性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到進一步滿足，個性化教育得到普及。個性化教育以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，以學(xué)生的個性差異為基礎(chǔ)，強調(diào)尊重人的個性。

二、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式研究的意義

通過對數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，將個性化學(xué)習(xí)與漸進式學(xué)習(xí)相結(jié)合，制訂有效的學(xué)習(xí)計劃，發(fā)揮學(xué)生的鮮明個性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的綜合能力。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中選擇自己感興趣的知識進行學(xué)習(xí)，老師從學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)中留下的痕跡，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進而對學(xué)生開展針對性輔導(dǎo)，并對學(xué)生進行相應(yīng)考核，檢驗學(xué)生是否掌握相關(guān)知識，為學(xué)生制訂動態(tài)學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)平臺實時記錄學(xué)生瀏覽的資料類型、學(xué)習(xí)時長等，可分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后期平臺再據(jù)此主動給學(xué)生推送同類型的資料，并推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法[2]。

（二）提高教師的教學(xué)效果

通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以匿名向教師提意見和建議，教師能及時查看學(xué)生的意見并進行改進;教師可以在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)資料、課后習(xí)題及與習(xí)題相關(guān)的標(biāo)簽、試題，在批閱作業(yè)或試題時，可對每位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行標(biāo)記;學(xué)習(xí)平臺還能分析出學(xué)生的整體水平以及學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，便于教師據(jù)此進行針對性教學(xué)，并上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源;平臺還可通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成教學(xué)資源評價報告，教師可以從報告中了解教學(xué)資源的受歡迎程度，并進行相應(yīng)改進。

（三）提升教學(xué)管理水平

在線學(xué)習(xí)平臺可以出具學(xué)生多維評估報告，包括心理、學(xué)習(xí)、知識點掌握情況，等等，還可通過對學(xué)生的意見、建議進行統(tǒng)計分析，得出教學(xué)分析報告，對教師教學(xué)方法和教學(xué)資料提出建議。在線學(xué)習(xí)平臺還可記錄學(xué)生每天的登錄時間、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資料類型等，通過對這些數(shù)據(jù)進行后期挖掘，生成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣報告。教育管理者通過查看相關(guān)報告，可做出更科學(xué)的教育決策。

三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，研究學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化

（一） 在線學(xué)習(xí)平臺的架構(gòu)

為了分析大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化，應(yīng)構(gòu)建基礎(chǔ)在線學(xué)習(xí)平臺。平臺主要包括數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)模型化、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)反饋及預(yù)測個性化等功能模塊。在線學(xué)習(xí)平臺的運作模式為：首先，教師發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，平臺對學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行存儲;其次，通過數(shù)據(jù)分析模塊對這些數(shù)據(jù)進行分析，教師根據(jù)分析結(jié)果提供更多學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行教學(xué)改革。

（二）學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，面對大數(shù)據(jù)的沖擊，傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。未來大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由單一學(xué)習(xí)向多元學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由知識積累向思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，由終結(jié)式學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)過程進行分析后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐步適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)模式，他們每天在平臺上尋找自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅持自主學(xué)習(xí)的人也越來越多。

（三）學(xué)習(xí)評價體系的改變

過程評價和多元評價一直是我國高校評價體系中的薄弱環(huán)節(jié)。大數(shù)據(jù)改變了以考試為主的傳統(tǒng)評價模式，引入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，構(gòu)建了一個多元化的評價體系。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以數(shù)據(jù)的形式被記錄下來，這些數(shù)據(jù)通過平臺匯總即可轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成績，從而完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。新的評價體系既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，推動學(xué)生主動參與在線學(xué)習(xí)，又可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀評價，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度[3-4]。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、研究學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力，為教師教學(xué)保駕護航。

參考文獻

[1]陳超.基于數(shù)據(jù)挖掘的個性化學(xué)習(xí)模式研究[J].電子設(shè)計工程，2013（12）：18-20，23.

[2]裴瑩.基于教育大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)模式分析[J].教學(xué)與管理，2016（27）：101-103.

[3]邢國春.基于大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)行為與模式研究[J].情報科學(xué)，2018（6）：84-88.

[4]任寧.探討基于教育大數(shù)據(jù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式的挖掘技術(shù)[J].數(shù)據(jù)庫與信息管理，2017（11）：51-53.