羅心宇 李丹

摘 要：高校跆拳道教學具備使用新媒體教學的基石，有效利用新媒體可以滿足各種學習群體的需求；彌補課后自學的不足；增加學習群體學習的靈活性；更為有效和及時地掌握學習者學習動態(tài)及心得；指導者可以針對不同群體實行因材施教；更為有效地普及和推廣跆拳道項目。因此在高校公體（跆拳道）教學中利用好新媒體就顯得尤為重要。

關鍵詞：高校 新媒體 跆拳道 教學

中圖分類號：G886.9 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0106-02

新媒體發(fā)展速度日新月異，并且在各種行業(yè)影響著大家的生活，當然體育行業(yè)也不例外，約20世紀90年代中期多媒體被引進入體育行業(yè)，最初的主要功能僅為賽事轉播，而目前已有體育文化傳播、體育營銷、體育新聞、體育教學等，如付曉靜提出的在新媒體崛起的時代，主管部門要突破全民健身宣傳現(xiàn)有的傳播瓶頸，應轉變觀念，拓展傳播思路，學會借助新媒體的傳播優(yōu)勢，充分發(fā)揮新媒體特點，主動出擊，從而突破宣傳瓶頸，將全民健身推向深入[1]。新媒體一詞由美國誕生然后開始像世界傳播，其包括數(shù)字化、互聯(lián)網、發(fā)布平臺、編輯系統(tǒng)、信息收集界面、傳播渠道、接收終端等重要要素，它不僅屬于大眾媒體，而且是屬于全方位立體化的綜合傳播、組織傳播、人際傳播[2]。

根據(jù)走訪廣西部分高校，公共體育選修課中均開設有跆拳道選修課，并且也成立有相應的學生社團，但是存在師資力量薄弱、學習條件弱化、管理部門棄之自生自滅、學生學習資源匱乏等眾多問題，本文提出新媒體教學，重點在整合資源，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，制定能滿足各類學習群體和學習環(huán)境的需要。

1 新媒體教學在高校跆拳道教學中應用的內涵與意義

以新媒體為基礎的微課教學對各個學科帶來機遇與挑戰(zhàn)，高校具備開展新媒體教學的教學基礎條件，比如校園網絡平臺，微課制作等硬件設置，師資水平較高且專業(yè)，因此，在跆拳道教學中引入新媒體高技術手段是必然的趨勢，且新媒體教學對于解決各種跆拳道技術動作難題有著較大的幫助，能讓教學變得生動形象，能極大地提升教學效果。

1.1 彌補技術指導中的空缺和規(guī)范技術動作

跆拳道分為實戰(zhàn)、品勢和跆舞幾大板塊，尤其是品勢更需要統(tǒng)一的示范，否則會因施教者的水平不同，而出現(xiàn)不同規(guī)格的技術動作。專業(yè)示范人員的示范和講解可以彌補學生平時學習中技術指導空缺的問題，并且所有學習者都依照統(tǒng)一標準進行學習，也對規(guī)范技術動作非常有利。實際教學中施教者因存在技術風格喜愛差異問題而影響教學，某些施教者是進攻型選手，就會優(yōu)先注重學員進攻主動性的培養(yǎng)；防守反擊型卻會注重機遇的把握性訓練。

1.2 解決學生學習指導不足

按照國家文件要求，在校大學生需要掌握1～2門體育技術，需要參加一定課時的集中學習，本科為144課時，高職為108課時。除去基礎性課時和其他選項的有效安排，能有效用于一個項目的課時數(shù)為60～80不等，且一周一次，可見高校公共體育課教學時限還有待調整。新媒體教學資源充足，可以解決學生課后學習技術指導不足的問題，在學習時間利用上也更為靈活多樣，能充分培養(yǎng)高校學生自主學習能力，提高學習者的分析、模仿及解決技術難題的能力，三維動畫更能清晰地看清各個技術動作規(guī)格。

1.3 分享平臺能更為有效提升學習者學習積極性

傳統(tǒng)教學模式學習成果僅僅自己和同學可見，新媒體教學可以提供交流和評比平臺。愛好者自主學習某一技術動作，通過拍攝再上傳到平臺，進行統(tǒng)一評比，學習者可以尋找到比自己做得更好的視頻進行對比，發(fā)展自己的不足，能充分調動學習者學習的積極性。交流過程中對技術動作有了更為深入的認識。

1.4 適應時代發(fā)展的需要

地球村的出現(xiàn)縮短了大家對空間距離的概念，高科技技術的快速發(fā)展降低了大家對紙質材料的閱讀頻次，學習者一個手機在手就能解決諸多的學習難題，當然體育技術動作的講解與示范也不例外。新媒體在高校公共體育課（跆拳道）中應用已經不容遲疑。

2 新媒體教學開展與保障

2.1 改變施教者教學方式

新媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，對施教者是一個促進，更是一種挑戰(zhàn)，沒有新媒體介入的教學，學習者無法對施教者技術水平的高低進行判定，所以要求施教者具備更專業(yè)的技術水平、分析與指導能力，不僅會示范，而更多地是進行技術動作分析，找出學習者學習過程中的不足，針對不同學習者學習問題，采取多種措施幫助學習者解決問題。由原來的模仿式教學，改為探討式教學，引導學習者逐步提高，做出更規(guī)范的技術動作。

2.2 對學習者提出更高要求

以往學習，學習者更多地是看施教者的技術動作，建立一個表象概念，再根據(jù)講解進行逐一模仿。對于某些難度動作無法多次看、細分析，還會因施教者的技術水平差異，而誤解部分問題。新媒體教學，通過錄制，再進行三維動畫技術處理，這樣可以讓學習者看清每個細節(jié)動作，對不理解的地方可以停留看、多次看、反復揣摩。無形中對學習者提出精益求精的更高要求，反復研讀也需要學習者有更多耐心，在分析的過程中也鍛煉了學習者的空間思維能力。施教過程中對技術動作的分析與討論，要求學習者有較好的語言組織與表達能力。

2.3 后盾單位提供硬件保障設施

以往高校公共體育教學對體育器材要求較高，新媒體教學除了對器材提出配備要求，還需要配備一些多媒體設施，如電腦、投影儀、攝像機、網絡等。在電子產業(yè)快速發(fā)展的時代，滿足新媒體教學不難，長期投入與維持才是關鍵。技術動作的統(tǒng)一與規(guī)范，更離不開出版單位的精心投入，相關技術部門的鼎力支持與協(xié)作。

3 結語

高校跆拳道教學中具備使用新媒體教學的基石，有效利用新媒體可以滿足各種學習群體的需求；彌補課后自學的不足；增加學習群體學習的靈活性；更為有效和及時地掌握學習者學習動態(tài)及心得；指導者可以針對不同群體實行因材施教；更為有效地普及和推廣跆拳道項目。但是各高校面臨著各種不同的問題，比如師資水平和拍攝條件不足，教育管理部門對該項目的理解不深入支持較弱，相關資源管理不夠專業(yè)，學習者學習興趣不夠濃厚，利用好新媒體在就顯得尤為重要，因此要抓好新媒體教學。

參考文獻

[1] 付曉靜，王斐.試析新媒體時代的全民健身宣傳[A].全國體育科學大會[C].2011.

[2] 金煦.新媒體及新媒體對體育發(fā)展的影響[J].新聞研究導刊，2014（8）：67-68.

[3] 曾宇.新媒體技術下運動訓練游泳專業(yè)微課教學研究[J].搏擊·體育論壇，2014，6（10）：39-42.

[4] 魯鵬.新媒體時代我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展研究[J].新聞戰(zhàn)線，2014（7）：153-154.

[5] 王穩(wěn).新媒體時代武術傳播路徑研究[J].調查與研究，2014（11）：18-19.