陳彬

摘 要：我國(guó)在新課標(biāo)教育改革的不斷發(fā)展和完善，體育教育也受到了一定的影響，主要表現(xiàn)在當(dāng)前高校體育課程的教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)上，與之前相比可以說(shuō)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并要求在教學(xué)工作中，能夠針對(duì)高校體育教育進(jìn)行不斷的改革和變化。此外，高校體育教師也需要針對(duì)自身學(xué)校發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的不同，制定出適合自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，但是在當(dāng)前的高校體育教學(xué)工作中，還存在著許多需要完善的地方。針對(duì)體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略，從而在保證高校體育教育質(zhì)量的同時(shí)，還能提高大學(xué)生身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育課程改革 高校體育 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（a）-0133-02

體育課程的改革運(yùn)動(dòng)在當(dāng)前正處于全面發(fā)展的階段，并且促使著教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)也都出現(xiàn)了相應(yīng)變化。但是在實(shí)際高校體育教學(xué)中，部分高校體育教師在實(shí)際教學(xué)工作中，仍然使用者傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和方法，這樣一來(lái)不僅降低的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極性，同時(shí)還制約了學(xué)生能力的發(fā)展，也與當(dāng)前所提出了體育課程改革嚴(yán)重不符。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法充當(dāng)著最靈活的部分，并且還是連接學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，如果在教學(xué)工作中，教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，即使再怎么先進(jìn)的教學(xué)今天，都不能提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外研究

在國(guó)際社會(huì)，體育教學(xué)方法在保證了目標(biāo)廣泛的基礎(chǔ)上，還保證了教學(xué)方法所具備的針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)工作，并且重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，改善現(xiàn)階段常規(guī)教學(xué)，為體育教育中教學(xué)工作的多樣化、實(shí)用化做出保證。由于國(guó)際社會(huì)中，體育教學(xué)工作不僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還將教學(xué)工作放在了課堂之外，所有在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不再是單純的對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行講解和技能傳授，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂上組織各種活動(dòng)，這樣既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)教學(xué)工作內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性[1]。

1.2 國(guó)內(nèi)研究

在我國(guó)，一些學(xué)者和教師將國(guó)外相對(duì)成熟的體育教學(xué)方法引用到我國(guó)高校體育教學(xué)工作中，以便對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)體育教學(xué)方法的概念、分類和運(yùn)用以及對(duì)已提出的教學(xué)方法的假說(shuō)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性運(yùn)用，在教學(xué)工作中，所研究的重點(diǎn)基本上也是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法、組織等研究方法為基礎(chǔ)，從而不斷對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行完善、改進(jìn)，最終呈現(xiàn)出一些具備時(shí)代意義和高校特色的體育教育方法。例如：北京體育大學(xué)鐘秉樞在排球教學(xué)中，應(yīng)用程序教學(xué)法進(jìn)行了研究；沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生李杰凱應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對(duì)籃球普修課教學(xué)進(jìn)行了研究；北京體育大學(xué)研究生蘇江將掌握學(xué)習(xí)法應(yīng)用于跨欄教學(xué)中。

2 現(xiàn)階段高校體育教學(xué)方法實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 體育教學(xué)方法單一

部分高校在體育教育工作中，還是選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，將課程教學(xué)過(guò)程放在了講解、示范和等外在技巧上，課堂學(xué)習(xí)中以身體練習(xí)作為主要的教學(xué)方式，在探究教學(xué)的教學(xué)的運(yùn)用上，相對(duì)較低，啟發(fā)式教學(xué)方法通常情況都是留于形式，導(dǎo)致課堂單調(diào)無(wú)味，沉悶死板。沒(méi)有讓學(xué)生成為當(dāng)前教學(xué)的主體，也不能讓學(xué)生有效的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的運(yùn)用在學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)、個(gè)性發(fā)展與情感培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)的功能上體現(xiàn)甚微。體育教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，更加重視對(duì)學(xué)生之間的合作意識(shí)、探究能力進(jìn)行探索，雖然以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法對(duì)于體育知識(shí)的傳授、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)是行之有效的教學(xué)方法，但缺少給學(xué)生提供創(chuàng)造與探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越淡化，這在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.2 教學(xué)理論方法研究工作不足

教學(xué)與科研在教學(xué)工作中可以說(shuō)是相輔相成的，科研工作能夠直接對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)教育，教學(xué)工作也有助于科研工作的進(jìn)展，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，部分高校體育教師在實(shí)際研究工作中，實(shí)際情況并不樂(lè)觀，對(duì)于大多數(shù)體育教師而言，科研意識(shí)淡薄。據(jù)相關(guān)研究工作可知，只有28.5%的人經(jīng)常參與科研活動(dòng)，30.7%和 38.9%的普通高校體育教師有時(shí)或偶爾參與科研活動(dòng)。普通高校體育教師參與教學(xué)研究的內(nèi)容大部分是以體育教學(xué)輔導(dǎo)材料或體育應(yīng)試書(shū)籍為主，大多數(shù)也是為評(píng)定職稱的需要，真正潛心研究體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的人很少[2]。

2.3 缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)工作中，大部分教師都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有針對(duì)性的接受現(xiàn)階段新的教學(xué)方式。然而隨著當(dāng)前教育工作的不斷改革和深入，體育教育的理論和實(shí)踐層面都產(chǎn)生了一定的變化，但是對(duì)于一些體育教師而言，在教學(xué)觀念上，并沒(méi)有受到當(dāng)前教學(xué)改革工作的影響，所接受對(duì)的新穎教學(xué)信息也相對(duì)較少，所以在實(shí)際高校體育教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。普通高校體育教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)還很不全面，且對(duì)現(xiàn)代化程度較高的教學(xué)媒體掌握比較差。多媒體教學(xué)設(shè)備不能滿足需要和計(jì)算機(jī)水平有限是影響普通高校體育教師利用多媒體教學(xué)的主要障礙[3]。

3 高校體育教學(xué)方法實(shí)踐的創(chuàng)新策略

3.1 構(gòu)建全新的高校體育教學(xué)方法

想要幫助高校建立起全新的教學(xué)方法，首先要能夠保證教育工作人員能夠保持一定的指導(dǎo)思想，并將指導(dǎo)思想全面運(yùn)用到時(shí)間教學(xué)工作當(dāng)中去，這樣才能保證在高校體育課程改革上，少走彎路。想要狗界面高校體育教學(xué)方法的先進(jìn)理論性知識(shí)，首先就要保證對(duì)現(xiàn)階段科學(xué)方法論以及心理學(xué)研究成果進(jìn)行重視，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法的理論改革提供指導(dǎo)，同時(shí)還要付出很長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證[4]。

3.2 完善教學(xué)理論方法研究工作

職業(yè)道德是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力，主要表現(xiàn)在教師敬業(yè)、愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界和真摯的教育情感，要求教師熱愛(ài)教育事業(yè)，把教育工作看成自己的需要，對(duì)學(xué)生要有一種自然的、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力抱有極大的熱情。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備崇高的職業(yè)精神，這其中包括無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，敢于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

3.3 完善創(chuàng)新意識(shí)

高校體育教學(xué)工作的華年，是體育教學(xué)思想與理論實(shí)現(xiàn)結(jié)合的基礎(chǔ)，如果在體育教學(xué)工作中，加入將科學(xué)體育教學(xué)觀念，則可以將其升華為更加先進(jìn)的體育教學(xué)思想理論，從而直接影響到整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的體育改革，要求需要和教師能夠針對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并對(duì)現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和改善，進(jìn)一步完善高校體育改革的模式，以便在現(xiàn)階段體育教學(xué)工作中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)全面調(diào)動(dòng)，然后再利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與到體現(xiàn)式學(xué)習(xí)工作中，不僅提升了高校體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 徐璐璐.淺談新課改背景下大學(xué)體育教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2017（12）：135.

[4] 劉景黎.心理匹配策略下高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新途徑[J].當(dāng)代體育科技，2017（24）：107.