魏鑫

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)前溝通與協(xié)作課程存在偏離實(shí)踐，單調(diào)說教等問題，致使教學(xué)效果較差。而開展基于拓展運(yùn)動(dòng)的溝通協(xié)作課程可以有效地解決上述問題，并能順應(yīng)學(xué)院改革趨勢，順應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展方向，更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)作等能力。本研究通過優(yōu)勢分析探討了應(yīng)用型高校開展拓展與協(xié)作課程的可行性。結(jié)果表明，在應(yīng)用型高校開設(shè)該課程是可行的也是必要的。

關(guān)鍵詞：拓展 溝通與協(xié)作 優(yōu)勢分析 可行性

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0091-02

在人才競爭日趨激烈的今天，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才已成為教育的核心理念。當(dāng)前幾乎所有的招聘廣告上都寫明應(yīng)聘者要具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，在教學(xué)過程中學(xué)院十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多企業(yè)均通過拓展訓(xùn)練的短期培訓(xùn)來發(fā)展培養(yǎng)員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作與溝通能力。高校開展拓展課程，具有不可替代的功能與效果，也成為其在高校存在的必要性條件。拓展訓(xùn)練不僅能夠有效地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，改善學(xué)生的心理健康狀況，同時(shí)還能夠明顯改善在校大學(xué)生的社交回避及苦惱等狀態(tài)，提高大學(xué)生的社交效能感。此外，拓展訓(xùn)練不僅具有傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教育功能，而且能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生心理健康和發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力方面的不足，從而能很好地體現(xiàn)和滿足多元化的體育教育目標(biāo)，完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

1 當(dāng)前拓展課程在高校開展的現(xiàn)狀

拓展訓(xùn)練作為課程引入高校僅以選修或短期培訓(xùn)為主要形式。一方面是由于拓展訓(xùn)練是以項(xiàng)目為單位進(jìn)行，在溝通與協(xié)作能力的培養(yǎng)上以參與者的體驗(yàn)分享為主要形式，其培養(yǎng)過程缺乏嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。另一方面在高校中拓展訓(xùn)練是作為體育課的形式出現(xiàn)，但由于其在發(fā)展體能和技能方面有顯著缺陷，因此其無法達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

將拓展訓(xùn)練與溝通與協(xié)作課程完美結(jié)合可解決上述問題。首先，從課程理念上看，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基本理念的拓展訓(xùn)練與任務(wù)過程的職業(yè)綜合實(shí)踐課程的理念是相契合的，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念融入溝通與協(xié)作課程，是有利于該課程發(fā)展的。其次，從課程結(jié)構(gòu)上看，可以使用溝通與協(xié)作課程彌補(bǔ)拓展訓(xùn)練以單元項(xiàng)目為主邏輯結(jié)構(gòu)差的不足。再次，從課程標(biāo)準(zhǔn)契合上看，將拓展訓(xùn)練的課程目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生溝通與協(xié)作能力，避免了拓展訓(xùn)練與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的矛盾。最后，從課程的組織形式上看，拓展訓(xùn)練的組織形式可有效解決當(dāng)前溝通與協(xié)作課程普遍存在的強(qiáng)于認(rèn)知能力培養(yǎng)弱于發(fā)展實(shí)踐能力的現(xiàn)狀?？傊酝卣褂?xùn)練為組織形式，溝通與協(xié)作為課程目標(biāo)的基于拓展訓(xùn)練綜合實(shí)踐課程是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，具有良好的發(fā)展前景。

2 開展拓展與溝通協(xié)作課程的可行性分析

2.1 開展拓展與協(xié)作課程的學(xué)院基礎(chǔ)

目前該院正在探索和發(fā)展向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是學(xué)院進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路，更是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其必要性和重要性是不容置疑的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征是與基于任務(wù)過程的職業(yè)綜合實(shí)踐課程的理念相契合的，該課程的開發(fā)不僅對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)具有意義，更對(duì)該院向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型有重要意義。學(xué)院致力于提倡培養(yǎng)與實(shí)際接軌的高水平人才，近年來學(xué)院重視發(fā)展職業(yè)核心與能力課程，該課程注重發(fā)展學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。從溝通與協(xié)作課程看，其教學(xué)受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素限制，在實(shí)際教學(xué)過程中反映出的理論與實(shí)踐相脫節(jié)、注重認(rèn)知性知識(shí)忽視行為實(shí)踐等問題，是不利于學(xué)生溝通與協(xié)作能力的形成與發(fā)展的。因此，需要在課程中建設(shè)一種任務(wù)過程導(dǎo)向的融合知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)的綜合課程，通過任務(wù)及完成任務(wù)后的分享來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這即是拓展與溝通協(xié)作綜合課程。由于該課程借鑒于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，其所倡導(dǎo)的情境性、主體性、反思性和行動(dòng)性的特征與當(dāng)前職業(yè)課程理念相契合。對(duì)課程的開發(fā)將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與適應(yīng)未來職業(yè)的過程相統(tǒng)一，有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中形成對(duì)待本職工作良好的態(tài)度與情感，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中如何處理團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生由純粹的學(xué)生角色向職業(yè)人角色的逐步轉(zhuǎn)變。因此，拓展與溝通協(xié)作綜合課程的開發(fā)可有效改善課程學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生溝通與協(xié)作的實(shí)踐能力，提高其綜合競爭能力。

2.2 開展拓展與協(xié)作課程的教師基礎(chǔ)

該院開設(shè)溝通與協(xié)作課程已有3年，擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使該院溝通與協(xié)作課程的教師對(duì)該院學(xué)生職業(yè)溝通與協(xié)作能力不足的表現(xiàn)和原因有深入了解。這些問題主要表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中反映出的理論與實(shí)踐相脫節(jié)、注重認(rèn)知性知識(shí)忽視行為實(shí)踐等問題。作為一線執(zhí)教教師，他們對(duì)造成這些問題的原因有深刻的認(rèn)識(shí)。他們的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)將為拓展與溝通協(xié)作課程的制定與實(shí)行提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該院擁有多名具有拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的體育教師，他們能夠準(zhǔn)確地把握拓展訓(xùn)練課程，詳細(xì)的了解不同的拓展項(xiàng)目對(duì)學(xué)生發(fā)展的具體作用。根據(jù)溝通與協(xié)作課程教師反饋的問題，我們的體育教師可以合理地選擇拓展項(xiàng)目，將要解決的問題和要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)合理地完成。他們還可以在拓展與溝通協(xié)作課程中加入適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，彌補(bǔ)拓展項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的不足，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院體育課的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.3 開展拓展與協(xié)作課程的學(xué)生基礎(chǔ)

該院擁有過萬名莘莘學(xué)子，他們畢業(yè)后都將進(jìn)入社會(huì)，從事各類工作。除了為他們提供必備的理論知識(shí)外，他們對(duì)高校教育提出了更高的要求。他們渴望從學(xué)校的教育中，掌握基本知識(shí)，習(xí)得專業(yè)技能，更希望能夠獲得工作中必備的溝通協(xié)作能力。由于該院以往的溝通與協(xié)作課程存在偏離實(shí)踐，單調(diào)乏味等問題，他們?cè)缫褜?duì)該課程提出改革的要求。拓展與溝通協(xié)作課程，對(duì)他們來說是個(gè)全新的課程模式，新異的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。他們可以走出教室，通過具體實(shí)踐來獲取知識(shí)，并通過拓展項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。拓展項(xiàng)目需要集體完成，在集體合作過程中，對(duì)學(xué)生溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)是在潛移默化中進(jìn)行的，比單調(diào)的書本說教效果要好。因此，在該院開展拓展與溝通協(xié)作課程具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

2.4 開展拓展與協(xié)作課程的SWOT分析

2.4.1 開展拓展與協(xié)作課程的優(yōu)勢分析

該院開展拓展與溝通協(xié)作課程不需要修建專門的場地，在開展活動(dòng)時(shí)利用已有的田徑場就可以將活動(dòng)舉辦起來，目前我省各高校一般都修建有田徑場，那么這對(duì)于開展拓展與溝通協(xié)作課程已經(jīng)提供了現(xiàn)有的場地，無需學(xué)校再額外投入場地建設(shè)經(jīng)費(fèi)。此外該院已經(jīng)擁有從事溝通與協(xié)作課程的授課教師與授課教材，同時(shí)也擁有開展拓展課程經(jīng)驗(yàn)的教師。這兩者均為開展拓展與溝通協(xié)作課程奠定了人與物的基礎(chǔ)。

2.4.2 開展拓展與協(xié)作課程的劣勢分析

雖然目前該院開展拓展與溝通協(xié)作課程有它必然的優(yōu)勢和意義，但是同時(shí)也存在著一些制約其發(fā)展的因素。其中最為重要的是目前并未有拓展與溝通協(xié)作課程開設(shè)案例，從課程教材、授課方式、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)數(shù)等都需要進(jìn)一步深入研究。

2.4.3 開展拓展與協(xié)作課程存在機(jī)會(huì)

第一，目前該院正在探索和發(fā)展向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是學(xué)院進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路，更是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而該課程的開發(fā)不僅對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)具有意義，更對(duì)該院向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型有重要意義。第二，該院擁有過萬名學(xué)生，他們畢業(yè)后都將進(jìn)入社會(huì)，從事各類工作。除了為他們提供必備的理論知識(shí)外，他們對(duì)高校教育提出了更高的要求。除了在學(xué)校的教育中掌握基本知識(shí)，習(xí)得專業(yè)技能，他們更希望能夠獲得工作中必備的溝通協(xié)作能力。拓展與溝通協(xié)作課程可以使學(xué)生通過具體實(shí)踐來獲取知識(shí)，在集體合作過程中，對(duì)學(xué)生溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)是在潛移默化中進(jìn)行的。這中在集體活動(dòng)中的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，使課程更好地開展。

3 結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型高校開展拓展與協(xié)作課程是可行的。其主要有以下依據(jù)：符合當(dāng)前國家提出的應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義；拓展與溝通協(xié)作課程可以使學(xué)生除了在教育中掌握基本知識(shí)，習(xí)得專業(yè)技能，還能夠獲得集體工作中必備的溝通協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；拓展與協(xié)作課程可以使學(xué)生通過具體實(shí)踐來獲取知識(shí)，有利于提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；該院已經(jīng)擁有從事溝通與協(xié)作課程的授課教師與授課教材，同時(shí)也擁有開展拓展課程經(jīng)驗(yàn)的教師。這兩者均為開展拓展與溝通協(xié)作課程奠定了人與物的基礎(chǔ)。

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