魏奇峰

摘 要：羽毛球選修課是當前高校普遍開設的重點體育課程，對于切實有效培養(yǎng)學生的綜合運動意識和體育素養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。切換有效提升高校羽毛球選修課教學活動水平，采用分層教學模式，將能夠推進教學活動順利開展，并取得良好成效。本文主要是從分層教學模式的基本情況入手，重點介紹其內涵、作用和教學原則，并針對分層教學模式在高校羽毛球選修課中的實踐情況進行全面細致的探索，為全面提升高校羽毛球教學活動的整體水平提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：分層教學模式 高校 羽毛球選修課 實踐 應用

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0142-02

羽毛球是當前社會發(fā)展過程中的一個重要體育運動項目，受到了社會大眾的喜愛，對于全面有效鍛煉學生的身體素質，幫助學生形成終身運動的體育意識，具有積極意義和作用。高校大學生受到身體素質、基礎訓練、家庭因素等方面的影響，在實際的成長發(fā)展過程中存在著心理、生理上的差異，這就導致大學生在事物方面的認知能力、接受能力等方面存在著較大的不同。高校羽毛球選修課實際進行過程中，教師需要注重把握大學生的差異性，積極開展大學生的分類和總結活動，并且從大學生的個人能力、身體素質以及羽毛球知識掌握程等方面出發(fā)，制定出切實合理的分層教學方式，將能夠切實有效推進羽毛球教學活動的順利開展，使得學生更為全面的掌握更多的羽毛球知識和內容。

1 分層教學模式的基本情況

1.1 內涵

分層教學是根據(jù)不同的標準將學生分成若干小組，再依據(jù)每個小組的特點實施不同的教學方法、運用不同的教學手段加以針對性的教學和訓練。分層教學模式充分彰顯出了當前素質教育的核心理念，不僅能夠表現(xiàn)出教師在學生的尊重和關系，同時還能夠充分發(fā)揮每個學生的個性和潛能，促進學生切實有效的感受到學習的樂趣。

1.2 作用

分層教學模式針對學生進行全面細致的分析和研究，并采用科學合理的教學策略和方式，強化學生的總體學習效果。切實有效采用分層教學模式，將能推進教學活動順利開展，首先這種教學模式更好的符合當前素質教育的要求，能反映出學生個體的差異，具有較強的客觀性，其次，能夠良好激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全身心的投入到學習活動中。對于一些學習基礎較為薄弱的學生，采用科學合理的分層教學模式的，將能夠更為關注到學生的不足之處，促進學生主動性的投入到學習環(huán)節(jié)中。

1.3 教學原則

在實際教學活動進行過程中使用分層教學模式，需要遵循一定的教學原則，按照實際教學活動開展情況，需要采用因材施教的原則，堅持以學生為中心的原則，并且注重階梯式逐步提升，及時收集到學生的各項信息，教師需要及時獲取反饋信息，從而強化總體的教學效果[1]。

2 分層教學模式在高校羽毛球選修課中的良好應用

高校羽毛球選修課教學活動實際進行過程中，采用分層教學模式，將能夠切實有效的推進教學環(huán)節(jié)順利開展，提升總體的教學效果，促進學生掌握到更多方面的羽毛球知識和技能，提升學生的綜合體育素養(yǎng)。

2.1 科學制定教學目標，明確分層依據(jù)

發(fā)揮分層教學模式在當前高校羽毛球選修課中的優(yōu)勢和作用，最為重要的一點是掌握科學合理的分層依據(jù)，從大學生的實際課程知識學習特點、羽毛球學習基礎等方面入手，選擇合適的教學目標，設定合理的分層標準，切實有效推進羽毛球教學活動的順利開展。教師需要給學生講明分層次教學法的基本情況，引導學生有著充分的心理準備，更為充分有效的接受和準備教學內容。實際應用分層教學模式的過程中，需要根據(jù)學生的特點，掌握科學合理的分層依據(jù)，重點了解到學生的羽毛球運動基礎和水平，保證分層效果。教師需要注重按照不同層級情況，設置出不同教學內容，選擇合適的考察手段，設置好合理的層級小組，發(fā)揮小組的優(yōu)勢和作用。通過設置好明確的小組層級，制定合適的教學目標，將能夠切實有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力[2]。比如說，如果學生層次較低，在設置其教學目標的時候，可以選擇為學生掌握基本的羽毛球運動技能，教師開展基礎理論教學活動的過程中，可按照學生的實際情況，開展各項動作的分解訓練活動；而如果學生層級較高，可以設置較為合理的教學目標，讓學生能夠基本掌握羽毛球的戰(zhàn)術內容，針對各項羽毛球知識內容較為細致的講解，同時通過采用一些小型競賽的方式，實現(xiàn)強化訓練目的，便于學生更為切實掌握羽毛球的技能[3]。

2.2 營造公平競爭的學習氛圍

積極開展分層次教學模式，將能夠切實有效推進羽毛球選修課教學活動順利開展，強化學生的知識掌握效果。具體實施分層教學模式的過程中，教師可以設置出降級和升級的方式，需要給學生明確講解升級和降級的具體內容。根據(jù)學生的羽毛球知識掌握水平，給學生設置出科學的等級，當學生的表現(xiàn)滿足等級要求的時候，將能夠升級，而如果其不符合要求，則需要進行降級處理。定期開展學生羽毛球知識和技能的測試活動，重點檢測學生的日常知識學習和技能掌握效果，結合學生的學習態(tài)度和日常表現(xiàn)，將能夠較為準確的判斷出學生的實際技能接受情況，這樣將能夠切實營造出一種良性競爭合作的氛圍，促進學生積極主動的投入到羽毛球的學習活動中，強化學生的總體學習效果[4]。在競爭合作氛圍內，學生將能夠無形之中持續(xù)愛你一種緊張感，自覺主動的投入到學習和練習活動中。教師需要針對學生的實際表現(xiàn)進行公正客觀的評價，根據(jù)學生的具體學習情況，著重講解羽毛球基礎知識和戰(zhàn)術內容。通過分層教學模式，能夠幫助教師更為全面細致的了解到學生的實際情況，便于全面充分的獲取到學生的反饋信息，從而采用科學合理的教學策略，實現(xiàn)羽毛球教學水平的不斷提升[5]。

3 結語

分層教學模式在當前教學活動過程中發(fā)揮著十分重要的作用，將其投入到高校羽毛球選修課程之中，將能夠切實有效推進教學活動的順利開展，強化總體教學效果。將分層教學模式充分應用在當前高校羽毛球選修課教學過程中，需要根據(jù)學生的具體特點，采用切實有效、科學合理的教學策略，比如說科學制定教學目標，明確分層依據(jù)，營造公平競爭的學習氛圍，將能夠起到積極的效果。

參考文獻

[1] 譚軍輝.“分層升降”教學法在普通高校羽毛球教學中的應用研究[J].體育世界：學術版，2013（11）：116-117.

[2] 嚴杰佳.淺談中職羽毛球社團選修課教學中的分層教學模式[J].教師，2013（22）：99-100.

[3] 張永江，李品超.分層次合作教學法在羽毛球教學中的實驗研究[J].當代體育科技，2017，7（5）：128-129.

[4] 孟繁威.分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗分析[J].長江叢刊，2015（34）：12-13.

[5] 易再超.羽毛球選項教學中分層次合作教學法的實證研究——以重慶七中為例[D].重慶大學，2016.