肇鳳英

閱讀課外書籍是語文學習的重要途徑。語文課程標準還特別指出：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語文課外活動。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書?！?。對小學生來說，做好課外閱讀不僅可以拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文修養(yǎng)，塑造良好和健康的人格。實踐證明，課外閱讀是課堂教學必要的延伸和補充，是增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，全面提高學生素質(zhì)的有效途徑，教育教學工作中都必須重視學生課外閱讀指導。

一、營造良好的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”濃厚的課外閱讀興趣，是學生課外閱讀的前提和動力。教師要認真分析學生的心理特征，營造良好的閱讀氛圍，使學生受到情感的陶冶，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。對閱讀有了興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學生自覺自愿的行為呢？教師應該采取各種方法激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

首先可以利用名人效應，向學生介紹古今中外的名人名家刻苦攻讀，博覽群書，成就大業(yè)的經(jīng)典故事。如：秦孫敬刺股懸梁的故事；匡衡車胤鑿壁借光、螢囊映雪的故事；孫中山、毛澤東、魯迅、牛頓、高斯等革命家、文學家、科學家讀書的故事和經(jīng)驗，鼓勵學生樹立遠大抱負，持之以恒，刻苦攻讀。

其次可以依照學段差異向學生推薦讀物。學段不同，學生的興趣指向也就有所不同。一般來說，低年級學生喜歡讀童話、寓言、卡通等趣味濃的通俗故事，比如《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《安徒生童話》等等；而中高年級學生則對歷史故事、人物傳記和科教小說等多感興趣，例如《三國演義》、《中華上下五千年》等等。所以，可以根據(jù)不同的學段向學生推薦不同的課外書籍。

還可以利用學生求知求新欲強的特點，結合課堂教學誘發(fā)學生閱讀興趣。如小學語文課本中有許多課文都是名家名篇上的節(jié)選，都讀完課文后，教師可以巧妙地誘導學生去讀作家的原著。如學了《我和祖父的園子》之后，教師可這樣指導：同學們，祖父的園子里的景物和童年的我在園子里自由快樂、無拘無束的生活給作者的童年留下了難忘的回憶，你還想了解作者更多的快樂童年嗎？同學們可以讀一讀蕭紅作家的長篇小說《呼蘭河傳》。

我們還可以根據(jù)學生表現(xiàn)欲強的特點，給學生提供施展才華的機會。在課外閱讀中，要體現(xiàn)學生自主的原則，可在老師的引導下組織學生結合課外閱讀開展各種比賽活動，如：朗讀比賽，講故事比賽，卡片展覽評比，讀書經(jīng)驗交流會等。通過活動激發(fā)學生課外閱讀的信心與熱情，滿足學生的表現(xiàn)欲，使其有成就感，這樣學生課外閱讀的興趣會日趨濃厚。

二、給學生創(chuàng)造良好的閱讀條件

大家都知道課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，課外閱讀促進課內(nèi)閱讀的方法，課內(nèi)教師帶領學生學習閱讀方法，課外求得閱讀的發(fā)展，因此教師要努力創(chuàng)設積極、寬松的閱讀氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，讓學生品味到閱讀的甘甜。必要的條件是學生開展課外閱讀活動的物質(zhì)保證：一般說來，現(xiàn)在小學生課外閱讀條件是比較優(yōu)越的，但如果不很好的限制，也不會有好的效果，教師可以從以下幾個方面著手，為學生創(chuàng)造優(yōu)越的課外閱讀條件：

首先，要用好“自讀課本”，配合九年義務教育小學語文教科書編寫的“自讀課本 ”，不要把他束之高閣，教師必須把如何指導學生讀自讀課本納入教學計劃，要在課外活動中安排閱讀時間，要向學生提供具體可行的自讀要求，要及時檢查閱讀效果。

其次，要指導學生購買一定數(shù)量的課外讀物?，F(xiàn)在印刷業(yè)非常發(fā)達，各種書籍琳瑯滿目，不少小學生手中也有錢，教師可同家長配合，指導學生有選擇地購買一些思想健康，適合他們閱讀的課外閱讀讀物。還可以開辟“圖書導讀”專欄，定期向學生推薦各種課外書刊，充分發(fā)揮學校圖書館閱覽室已有存書刊報的作用。

還可以組織圖書角彌補圖書的書源不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存入在班級。組織學生自己管理、借閱。還可以采用“流動圖書箱”的辦法，把各班級圖書角的書籍互相交流借閱。

三、優(yōu)化學生的閱讀活動

閱讀不光局限于課堂上的閱讀，還要進行課外的閱讀。課外閱讀是學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的語文能力，尤其在提高學生的理解能力好口語交際能力上發(fā)揮折重要作用。我們要引導學生不僅愛讀書，而且會讀，要讀得更好更有收效。課外閱讀的成效很大程度上取決于閱讀活動的形式，形式生動活潑，學生樂于參加，收效就大。教師要采取多種措施優(yōu)化課外閱讀活動形式，具體做法有：

可以講讀結合?？梢砸宰x書交流會的形式，讓學生講友誼賽自己課外所讀書籍的內(nèi)容，也可以舉行故事擂臺賽，還可以召開簡短的新聞發(fā)布會（讓學生將收聽到的各種新聞用簡短的話告訴大家）。

可以讀演結合。學生根據(jù)課外閱讀的有關書籍，自行編排話劇進行表演，也可表演相聲小品，還可以開展語文游藝宮（成語接龍、一字開花、猜謎、繞口令）和科技游藝宮活動。也可以讀練結合。在指導學生進行課外閱讀的同時，教師應鼓勵學生勤練筆，多練手。可開展科技小制作，仿寫片段或篇章，寫讀后感。

總之，在課外閱讀活動中要注意形式多樣，把課外閱讀和其他課外活動有機結合起來。讓學生有新的感受、新的體驗。通過多讀，提高了學生的閱讀理解水平，也使學生的思想更加豐富。

四、指導小學生掌握正確的讀書方法

朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀二深思，字得其訓，句索其旨。”讀書有法，改法則事半功倍，閱讀是一種書面語言的學習，小學生學習書面語言不長，讀書不多，讀書方法自然不多，教師在課堂上傳授的讀書 方法可以用于課外閱讀，但閱讀課外書籍又有其自身的特點和規(guī)律。教師有必要進行精心指導，可以從以下幾方面入手。

首先，精讀與略讀相結合。就課堂教學而言，精讀往往被忽視。據(jù)此，教師在指導學生進行略讀的同時，有必要指定一些閱讀材料，要求學生從字詞句篇、形式到內(nèi)容，技巧到主旨做詳細研讀，略讀書籍，要指導學生學會讀目錄、序跋、注解索引，還要了解一些圖書分類方面的知識，學會查目錄、查卡片。

其次，計劃閱讀與隨便翻翻相結合。就整個課外書籍是主體，須給學生指示一閱讀范圍，列一些書目，推介一些書籍。但是也應該允許并且應當鼓勵學生“隨便翻翻”。魯迅先生就極力提倡：在應做的功課已完成而又余暇，大可看看這樣的書，即使和所學毫不相干，也要泛覽。這正像一個人吃飯，既需要主食又需要副食一樣。

再次，學期指導與假期指導相結合。學期中學生的主要任務是課堂學習，學生進行課外閱讀的時間是零散的、有限的。教師要根據(jù)這一特點，選取那些與課堂教學內(nèi)容聯(lián)系比較密切的書籍讓學生閱讀，以便知識的鞏固和延伸；假期（包括雙休日）學生的時間比較充裕，是課外閱讀的黃金期，可指導學生制定課外閱讀計劃，讀一些中、長篇的書籍，還可以結合下學期要學習的內(nèi)容給學生安排一些閱讀任務。

培根說過：“習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此人從幼年起就應該通過培養(yǎng)一種良好的習慣。” “書讀百遍，其義自見?！睆男∨囵B(yǎng)孩子的閱讀習慣，小學階段不僅在課內(nèi)要教會學生閱讀方法，而且要指導好孩子們的課外閱讀，只有將課內(nèi)與課外閱讀有機地結合起來，才能不斷地提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，學生只有充分積累閱讀材料，反復體味，運用理解，才會融會貫通，學生的閱讀能力才得以提高，為將來的學習打下堅實的基礎，更有效地提高學生的語文素養(yǎng)。