鄭偉旭 李晴 刁培鑫

【摘 要】2017年教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出切實構(gòu)建“十大”育人體系。十大育人體系中文化育人對大學生的成長成才有著物質(zhì)性、精神性、持續(xù)性、制度性的影響效果。高校開展文化育人工作是當前高校思想政治工作的重點和主要方向。高校開展文化育人工作中存在一些問題和不足，優(yōu)化高校文化育人的工作，是當今高校主要研究的課題和工作方向。

【關(guān)鍵詞】高校；文化育人；優(yōu)化對策；研究

一、文化育人體系的含義

注重以文化人以文育人，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，牢牢掌握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優(yōu)化校風學風，繁榮校園文化，培育大學精神，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領(lǐng)社會風尚。

二、高校文化育人存在的問題

高校文化育人工作的開展，需要高校四大要素合力作用。高校文化育人的四大要素貫穿文化育人工作的始終，文化育人四大要素包括：實施主體教育者、接受客體大學生、媒介載體以及文化環(huán)境。教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》以來，高校重視十大育人工作在高校教育教學中的應用，并在十大育人體系進校園方面取得了一定成就。同時，高校重視文化育人工作的理念不斷加強，保障文化育人工作的政策和措施也在不斷加強。但在高校文化育人的工作實施過程中，也存在一些問題和不足。這些問題主要包括：高校組織的文化活動不夠全面；學生接受文化育人的實踐活動中顯得被動；高校文化育人合力不足；高校實施文化育人的媒介單一；高校建設(shè)文化育人文化環(huán)境方面略顯薄弱。

三、高校文化育人的優(yōu)化對策

從整體上看，文化育人價值的實現(xiàn)主要有三個渠道，一是外在的給予，二是內(nèi)在的生成，三是媒介的催化。外在的給予，包括教育者的價值引導和文化環(huán)境的濡染熏陶；內(nèi)在的生成，包括大學生文化主體性的生成和文化自信的生成；媒介的催化，主要是指融教育目的、內(nèi)容、方法、過程于一身的三大文化活動載體（即課程育人、實踐育人、環(huán)境育人），作為重要的媒介要素（即文化載體），將文化育人的主體、客體、環(huán)境要素有機聯(lián)系在一起，形成高校文化育人的主渠道、主陣地。從這個意義上講，要有效實施文化育人，需要結(jié)合當前高校文化育人發(fā)展實際，著眼于文化育人的四個基本要素，重點從提升教育者價值引導力、促進大學生自主發(fā)展、優(yōu)化文化育人環(huán)境、建設(shè)文化育人主陣地入手，構(gòu)建“四要素”協(xié)同育人體系。

（一）優(yōu)化文化育人的實踐活動

高校開展文化育人工作要符合高校的實際發(fā)展需要，實事求是、因地制宜的開展文化育人工作。大學生的課外實踐活動紛繁復雜，內(nèi)容繁多，是大學生活必不可少的一個重要成長環(huán)節(jié)。因此，高校在開展文化育人工作的過程當中，要將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化根植到大學生成長成才的全過程當中；將革命文化與學生的實踐活動相結(jié)合；同時，在大學生的實踐活動中要開展社會主義先進文化，充分發(fā)揮文化潛移默化、持久深遠的作用，對學生進行熏陶，形成綜合性的文化育人實踐活動，促進大學生的成長成才。

教育者是文化育人活動的設(shè)計者、組織者、實施者，是教育計劃、要求的貫徹落實與執(zhí)行者，在文化育人活動中承擔著引導大生價值觀發(fā)展的重要使命。教育者的價值引導力如何將直接影響文化育人活動成效、影響大學生的成長成才。因此，要增強文化育人實效，就要提升教育者的價值引導力，以此促進高校實踐活動的質(zhì)量和形式。

（二）加強大學生參與的自覺性

在文化育人的過程中大學生往往處于被動接受的一個狀態(tài)。要改變大學生被動接受的狀態(tài)，就要加強對學生的理想信念和政治立場的教育引導。將社會主義核心價值觀融入大學生的課程學習、社團活動、課外生活中，加強對大學生民族自尊心、自豪感的樹立。堅定文化自信和文化認同，使大學生由內(nèi)而外的堅定文化育人的政治立場和現(xiàn)實作用。

著重培育大學生文化主體性和文化自信，大學生的文化主體性越強，文化自信水平越高，在文化育人活動中，對外在文化價值客體吸收轉(zhuǎn)化的就越好。大學生的文化主體性生成于對自我價值的需要和對文化意義的追求。從本質(zhì)上講，“價值觀的發(fā)生、建構(gòu)和發(fā)展與人的文化主體性的生成與提升相伴而行”。在文化育人實踐中，只有大學生真正意識到了自我價值需要和外在給予的文化價值意義，其主體性意識才能生成。

（三）豐富文化育人的媒介載體

媒介載體為教育者提供自主創(chuàng)新的平臺，使教育者通過不斷挖掘和創(chuàng)新文化載體來豐富和創(chuàng)新文化育人的具體方法和手段；它通過自身承載的先進文化信息，發(fā)揮其感染人、教化人的功能；它通過文化載體豐富多樣的內(nèi)容及形式，增強文化育人的吸引力和影響力，進而增強育人實效性。充分發(fā)揮文化育人媒介載體的作用，將課程育人、實踐育人、環(huán)境育人等載體有機融合起來，輔之現(xiàn)代化信息媒體技術(shù)，形成高校文化育人的主渠道、主陣地。

（四）繁榮文化環(huán)境、打造校園文化品牌

環(huán)境作為文化育人的基本構(gòu)成要素之一，在文化育人過程中對教育客體—大學生具有重要的影響。文化育人的環(huán)境是指大學生賴以學習、生活和成長的文化環(huán)境，主要包括校園文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)文化既是校園文化的一個重要組成部分，又與世界緊密相聯(lián)，具有開放性、自由性、復雜性、多元性、多變性、隱蔽性等特點。在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境對大學生的影響不容忽視。要充分發(fā)揮文化環(huán)境對大學生的積極影響作用，提高文化育人實效，一個重要舉措就是優(yōu)化育人的文化環(huán)境，而優(yōu)化文化育人環(huán)境重在加強校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，尤其要從建立健全文化建設(shè)機制入手。

【參考文獻】

[1] 吳翼澤. 高校人才培養(yǎng)中文化育人的路徑探析[J]. 思想教育研究， 2015（3）：102-104.

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