林云鶴

摘 要：教育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而搞好教育管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。學(xué)校作為教育的前沿基地，只有先做好學(xué)校的教育管理工作、安排好教師、學(xué)生的位置、建立民主、和諧的管理模式，才能全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；方法

教育管理首先是教師的管理，教師是學(xué)校文化的傳遞者、實(shí)踐者。學(xué)校通過教師把學(xué)校文化傳遞給學(xué)生，教師用自己的行為影響學(xué)生的行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理的終極目標(biāo)。近年來，我國學(xué)校教育取得了輝煌成就，為社會的發(fā)展培育了許許多多的人才。但這并不能代表學(xué)校教育管理已無弊端，它仍存在著一些問題，需要學(xué)校教育者、管理者不斷改進(jìn)。下面筆者談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)校的教育管理工作。

一、確立“以人為本”的管理理念

在現(xiàn)代學(xué)校教育管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆?jiān)持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。確立以人為本的管理理念應(yīng)包括以下幾層含義：1、教師、學(xué)生是學(xué)校的主體力量。2、教學(xué)是學(xué)校的中心，其他一切工作必須服從這個(gè)中心；3、管理就是服務(wù)，這是學(xué)校教育管理的核心；4、學(xué)校教育管理同樣具有一般管理活動自身的要求，即按照管理活動的客觀規(guī)律，高效率、高質(zhì)量、合法地開展管理活動。所以，積極推進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化，是新的學(xué)校教育管理理念中的應(yīng)有之義。

實(shí)行以人為本，能使學(xué)生以及教職員工意識到領(lǐng)導(dǎo)與組織對他們的重視和信任，從而增強(qiáng)他們的自主意識和責(zé)任感，擺脫以往的消極被動依賴的狀況，這不僅有利于學(xué)生以及教職員工的聰明才智的發(fā)揮，而且也有利于他們的成長與發(fā)展，從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。

二、建立規(guī)范的教育管理制度

在一個(gè)組織機(jī)構(gòu)穩(wěn)定的學(xué)校里，往往組織機(jī)構(gòu)的程序和規(guī)則很多，很具體且常常是成文的、正規(guī)的，但也有一些非正規(guī)的、不成文的規(guī)則在發(fā)揮作用。韋伯曾描述說：“所有的學(xué)校都是官僚體制的，通過規(guī)章制度管理成員的行為。結(jié)構(gòu)是等級性的，而且有各種角色相一致的正式和非正式的行為規(guī)范?！彼枋龅墓倭朋w制，仍然是促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最合適的組織管理模式。因此一所學(xué)校必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定具體的規(guī)章制度，在執(zhí)行過程中，要做到“有法必依”、“執(zhí)法必嚴(yán)”，從而改變管理的無序狀態(tài)和“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的管理局面。這樣，有利于促進(jìn)學(xué)校教育管理的規(guī)范化和制度化，使全體教師能從嚴(yán)格的他律逐漸轉(zhuǎn)向自律，把學(xué)校的規(guī)章制度、法規(guī)政策化為指導(dǎo)自己行為的內(nèi)隱觀念和理論。

三、培養(yǎng)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色?！蹦壳?，教師在工作中存在著“三多三少”的現(xiàn)狀：處于“搬運(yùn)工”“教書匠”“經(jīng)驗(yàn)型”層面的老師多，而“專家型”“研究型”“反思型”的教師少，游離于教育之外的被動旁觀者、機(jī)械執(zhí)行者、盲目模仿者多，而自覺將教育研究作為自己職業(yè)生活方式的主動參與者、勇于探索者、積極創(chuàng)造者少。

因此，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題。要用人必立足于育人。要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一。改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制，必須確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念。認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓。就教師而言，新的教育理論、新的課堂教學(xué)模式很多，如何把握課程改革的精髓，用鮮活的知識來充滿課堂是每個(gè)教師面對的課題。這就要求教師要有旺盛的學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)烈的接受新知識和新思想的愿望。站在課程改革的前沿，不斷反思來時(shí)路，理性地思考和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐。這樣的教師隊(duì)伍是永遠(yuǎn)富有朝氣的隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展中的寶貴財(cái)富。

四、提高管理者的自身素質(zhì)，保證教學(xué)管理工作質(zhì)量

學(xué)校教育管理，是一個(gè)系統(tǒng)工程。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理的角色和目標(biāo)實(shí)施的角色，因?yàn)槿绾翁岣吖芾碚咦陨淼墓芾硭?，將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。

在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識、提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強(qiáng)的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教研活動，帶動學(xué)校的教研工作朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)論

教育管理藝術(shù)是建立在一定知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上隨機(jī)應(yīng)變處理問題的一種技能，在此原則的基礎(chǔ)上，展示一種靈活的美，是管理方法巧妙而卓越的運(yùn)用。學(xué)校的教育管理是一項(xiàng)既辛苦、又責(zé)任重大的工作，需要奉獻(xiàn)精神。但當(dāng)學(xué)校工作取得一定成績，得到黨和人民的認(rèn)可時(shí)，又會樂在其中，給人以成功之感。因此，對于一個(gè)教育管理工作者來說，學(xué)校教育管理也是人生一項(xiàng)很有意義的事業(yè)。當(dāng)代中學(xué)管理者要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，善于研究人與人、人與事物的運(yùn)動規(guī)律，善于協(xié)調(diào)主客觀運(yùn)動的關(guān)系。只有及時(shí)掌握信息、不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)，提高綜合管理水平和實(shí)際管理能力，才能帶領(lǐng)廣大師生不斷取得優(yōu)異成績。