徐翠玲

摘 要：新課標要求以人為本，將漢語言的人文性和工具性統(tǒng)一起來，用人類文化去熏陶學生，調動學生學習語文的興趣，提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。本文對新課標下高中語文教學 教學難點進行了探討，并提出了具體的措施。

關鍵詞：新課標下；高中語文；教學研究

一、新課標下高中語文的教學難點

（一）白話文存在的教學難點。高中語文中，學生學習更愿意接受現(xiàn)代文，白話文是介于現(xiàn)代文與古文之間的，相對來說比較容易理解。但是，白話文的教學難點在于語言表達上。比如，《念奴嬌？赤壁懷古》一共有3個課后練習，首先是感受文章的情景，對于文章整體的感情進行掌握。其次是對于字和詞來進行欣賞和分析，最后是根據當時的社會條件，分析作者情感。這三個問題對于字和詞的含義比較關注，同時偏向對于詩句的積累和對情景的分析。要讀懂這片文章就需要結合當時社會背景去理解。學生對社會背景沒有做深入了解，教師也通常采用平鋪直述的教學方法，侃侃而談作者創(chuàng)作的背景，使學生覺得枯燥乏味，造成了學習這篇課文的教學難點。文章表達含義深遠，歷史背景抽象，表述方式不規(guī)律都是白話文教學應該注意的難點。

（二）文言文教學難點。高中語文教學中，文言文是難點中的難點。由于古文遠離學生生活，許多文言詞匯與現(xiàn)代詞匯詞語相同，詞義卻有天壤之別，學生通?；煜褂茫y以記住文言詞匯。再則是文言文中涉及大量的文言實詞，詞語的意思復雜多樣，學生無法理解，造成了文言文翻譯困難，學習能力得不到提高。因此，文言文詞匯的理解和記憶，以及文言翻譯是古文學習中的教學難點。

（三）寫作的教學難點。寫作向來是語文教學的一大難題，學生對于文章結構不夠清晰，寫出來的文章出現(xiàn)語句不通，連貫性差，甚至嚴重脫節(jié)等情況。學生對于文體的理解不夠深入，表現(xiàn)手法運用不夠熟練，使得寫作是一籌莫展，無法學出漂亮的好文章。因此，文體的理解、文章結構的確立，以及詞匯的積累和獨特的表現(xiàn)手法與寫作技巧都是寫作教學的難點。

二、確定教學難點的方法

（一）分析教材，確定難點。教材是教師教學的載體，在教師進行教學設計之前需要對教材充分熟悉。根據教材的“精華鑒賞”，以及課文特征和內容，以及課后的學習和思考來確定教學難點。在熟悉教程的同時，教師根據自身對教材的理解，提煉出潛藏在文中的知識點，可以作為課外拓展講解，讓學生更好的理解課文含義。以《熱愛生命》一課為例，文中細膩的心理描寫與細節(jié)描寫是文章學習的重點，學生理解這種描寫手法并能運用理解這類寫作手法是教學中的難點。

（二）課前疑問是教學難點。新課程教學理念是以學生學習為主體，教師在教學中起到引導者和啟發(fā)者的作用。在學習一篇課文，不論是現(xiàn)代文還是古文還是詩歌詩詞，學生在讀完一篇文章之后，需要提出對文章的疑問是教學的難點。因為學生在學生中，缺乏創(chuàng)新思維能力，被動學習教師所傳授的知識，很難自己發(fā)現(xiàn)學習過程應該注意的問題。在讀完一篇文章之后，茫茫不知所以然，似懂非懂，造成教師教學困難。教師在教學時，應注意學生對課文的理解和充分考慮學生在閱讀文章時遇到的不理解的問題。

（三）在經驗中尋找教學難點。教師教學是一個經驗積累的過程，教學經驗越豐富的教師，發(fā)現(xiàn)教學難點越是容易。教師通過之前的教學和學生對知識的掌握情況，分析教學的難點所在。

三、加強語文教學的幾點體會

一是培養(yǎng)學生的閱讀興趣

要提高學生的語文素養(yǎng)，非常關鍵的一步就是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。對語文學科而言，學生沒有良好的閱讀習慣，具備讀、說等能力就成了空談。那么怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？首先，教師自身的閱讀量對學生的影響是很大的，我們經常說“為人師表”，學生往往把老師作為自己的榜樣，所以教師自身的博學多才是很重要的。上每一節(jié)課前，我都會精心準備導語，除了想使學生在導語的引導下認真完成一節(jié)課所有的學習任務外，還想對學生主動閱讀進行影響。比如說報紙上的時事評論，引導學生主動去閱讀它們，學生就會受到潛移默化的影響，學會去分析問題并具備對問題的客觀評價能力。利用雜志提高文學素養(yǎng)相對比較容易一些，我只需時不時的選取《讀者文摘》上的一些經典文章與學生共享，學生就會很快喜歡上它了。

二是創(chuàng)設情境，使學生能深入理解課文

教學情境是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設情境也是教師的一項常規(guī)教學工作。創(chuàng)設情境成功就可以使學生深入理解課文。我認為根據語文的學科特征，引導學生在腦海中再現(xiàn)情境。在進行徐志摩的《再別康橋》教學時，學生很難體會作者的情感，我就讓學生閉上眼睛，假想自己就是即將離別美麗母校時的徐志摩，與此同時我用多媒體播放配有音樂的課文朗讀，學生進入了情境，詩人的情感學生自然就能體會到了。

三是引導學生主動思考

“學而不思則罔”。新課標要求提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，而提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)就得引導學生主動進行思考。美國是教學方式先進的國家之一，美國的教育靈魂里有三個關鍵點：“獨立思考”、“質疑一切”、“創(chuàng)新一切”，美國語文的主旨就是培養(yǎng)學生獨立思考能力。對于我們國家，面臨學生課業(yè)負擔較重的現(xiàn)狀，引導學生“就地取材”，學完一篇課文或看完一部作品之后，隨即寫下讀后感，篇幅可長可短，寫出自己的獨特感受。體驗和理解就行。在這個基礎上還可以每月開一次展示會，學生把自己一月之中寫的最好的讀后感展示出來，全班同學欣賞之后進行質疑、討論，繼而產生更深層次的思考。

四是激發(fā)學生寫作興趣

語文學科“工具性”的表現(xiàn)，除了我們應具備基本的閱讀能力外，還應具備較強的寫作能力。但絕大多數學生最害怕的就是寫作文，因為他們在寫作時缺乏作文素材，其實解決這一問題只要方法得當，還是比較容易的。目前的高中語文教材總體上說都是古今中外文學作品的典范，這就為在閱讀教學時進行作文教學，運用范文向學生提供寫作素材，幫助學生積累寫作材料提供了極為有利的條件。學生在寫有關“孝心”主題的作文時總是感到詞窮，這時就可以引導學生從《陳情表》中得到啟示引入作文，談及“孝”的魅力。寫秋景類的文章就可以很好的利用《秋聲賦》、《故都的秋》這些經典課文，既可以達到語言準確生動形象的效果，又能體現(xiàn)出語文素養(yǎng)。

結語：在新課程標準下，對教師的要求越來越多，尤其是對語文老師，所以我們教師就得不斷學習，給自己充電。“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師只要能全身心的投入教學，用自己廣博的知識影響學生，先進的教學方法引導學生，無私的愛關心學生，一定能對學生的終身發(fā)展起到積極的作用。

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