摘 要：班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理是現(xiàn)代班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)的一種新型的管理理念和方式，是班主任根據(jù)班級(jí)團(tuán)隊(duì)要求，通過(guò)合理的方式，構(gòu)建的良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的共建和調(diào)整提供有效的參考。班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理需要從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求入手，滿足新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而保證團(tuán)隊(duì)管理的效率。本文主要對(duì)提升團(tuán)隊(duì)管理的能力進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)管理；能力；提升；問(wèn)題；策略

教育的基本功能即為培養(yǎng)和引導(dǎo)，雖然當(dāng)前人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和引導(dǎo)不再只是學(xué)校一方面的責(zé)任，還需要家庭和社會(huì)的協(xié)同作用，但是學(xué)校作為教育體系中的重要組成部分還需要承擔(dān)基本的責(zé)任。班級(jí)是學(xué)校管理中的基本單位，但是由于各種因素的影響導(dǎo)致當(dāng)前班級(jí)的管理也存在極大的挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)前學(xué)生的社會(huì)化傾向嚴(yán)重，為班級(jí)管理帶來(lái)更大的困難。所以還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理策略。由于本人初中、高中六年一直擔(dān)任班長(zhǎng)，長(zhǎng)期配合班主任做班級(jí)管理工作，對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理一直比較感興趣，而且一直是班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的主要成員，所以針對(duì)當(dāng)前班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理干部自身的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

通過(guò)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和身邊案例的分析可以發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題很大一部分原因是班級(jí)管理干部自身的問(wèn)題。從班級(jí)管理的本質(zhì)上分析來(lái)看，是一種學(xué)生自治的方式，所以班級(jí)干部也是一種沒(méi)有報(bào)酬的職務(wù)，同時(shí)還需要付出更多的精力保證班級(jí)管理的有效落實(shí)，并全心全意為班級(jí)服務(wù)。但是在班級(jí)干部的選撥過(guò)程中，拉幫結(jié)派的現(xiàn)象廣泛存在，從而使得班級(jí)干部往往更注重職務(wù)賦予的權(quán)利，忽視自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，在班級(jí)管理中往往不想付出，而是用職務(wù)的便利獲取私利[1]。這種班級(jí)管理干部的思想和行為將難以提升班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的效率。

（二）班級(jí)管理干部的制度不完善

班級(jí)干部的管理中需要有完善的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，班級(jí)管理干部是班級(jí)里的少數(shù)人，如果班級(jí)干部管理的制度不健全，會(huì)導(dǎo)致班干部工作的積極性和主動(dòng)性降低，使班級(jí)管理的效率低，容易形成官僚主義的不良風(fēng)氣，因此一部分學(xué)生在當(dāng)上班干部一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況，使得班級(jí)管理難以有效的進(jìn)行。

（三）基層班級(jí)團(tuán)支部的功能弱化

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班級(jí)的團(tuán)支部是以班長(zhǎng)為核心的管理模式。在班級(jí)中要組織大型的活動(dòng)或者解決重要的事情，需要通過(guò)班級(jí)團(tuán)支部的協(xié)商進(jìn)行解決。但是通過(guò)多年的班級(jí)管理實(shí)踐證明，在班級(jí)事務(wù)的共同解決過(guò)程中團(tuán)支部的作用形同虛設(shè)，團(tuán)支書以及其他的班級(jí)管理干部都成為班長(zhǎng)的助手，仍然是以班長(zhǎng)的意見和決定為主。

二、班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理中學(xué)生自主管理的策略分析

（一）加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的初期，會(huì)由于團(tuán)隊(duì)成員間缺乏默契而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的凝聚力不強(qiáng)，進(jìn)而無(wú)法有效的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。所以在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，需要先加強(qiáng)對(duì)管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部凝聚力的建設(shè)。比如我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的組織建成后，需要在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)彼此的了解，認(rèn)識(shí)到不同成員的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，并根據(jù)成員的特點(diǎn)合理的安排任務(wù)，使成員間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的合作精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。在內(nèi)部成員有了初步的了解后，還需要在班主任老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的建設(shè)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃等方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升管理團(tuán)隊(duì)的全方位能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展[2]。此外，抓住學(xué)校為管理團(tuán)隊(duì)提供的每一次鍛煉機(jī)會(huì)，不斷的提升自身的管理能力，通過(guò)廣播、?？榷喾N媒體平臺(tái)加強(qiáng)自治管理，提升學(xué)生們的自治管理意識(shí)，奠定良好的群眾基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的思想教育，提升自治能力

班級(jí)團(tuán)隊(duì)組織管理中還需要加強(qiáng)思想教育工作的重視，使每一位同學(xué)都受益，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化更強(qiáng)，所以在思想教育的過(guò)程中，還需要教師能夠改善教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式形式，通過(guò)更人性化和柔和的方式進(jìn)行教育。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的心理或者性格上的叛逆，通過(guò)團(tuán)隊(duì)自主管理的模式開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，以及老師和同學(xué)的關(guān)心，進(jìn)而進(jìn)行自我批評(píng)，并在以后的學(xué)習(xí)中能夠不斷的規(guī)范自身，吸取教訓(xùn)，這樣也更有利于提升團(tuán)隊(duì)的影響力。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的制度建設(shè)

規(guī)則制度是一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)校團(tuán)隊(duì)自主管理模式開展的重要依據(jù)，所以在團(tuán)隊(duì)自治管理中必須要制定科學(xué)、完善的團(tuán)隊(duì)管理制度，創(chuàng)建自主管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在團(tuán)隊(duì)管理中的責(zé)任。然后在班主任的引導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主管理服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并以此為基礎(chǔ)評(píng)定出優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)和管理制度的制定更能夠激發(fā)管理團(tuán)隊(duì)的潛力，釋放更大的能量。

（四）抓好組織管理的建設(shè)工作

在團(tuán)隊(duì)管理模式下，除了要注重管理干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)外，學(xué)生自治組織建設(shè)也尤為重要，這也是做好團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)。在我們班級(jí)的管理中，一般每6到8個(gè)同學(xué)為一組，同時(shí)在一個(gè)小組內(nèi)，需要保證差異性，也就是要有綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生、中等學(xué)生以及自制力弱的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ)。同時(shí)在班級(jí)的座位排列上也需要根據(jù)組員的情況合理的安排座次，進(jìn)而使小組內(nèi)的成員能夠互相合作和照應(yīng)。在小組管理中需要以組長(zhǎng)為管理的核心，因此在組長(zhǎng)的選擇中還需要根據(jù)多方面的測(cè)試和了解，要求組長(zhǎng)不僅要具有較強(qiáng)的自律性，同時(shí)還需要具有良好的組織能力，從而提升小組的凝聚力。

（五）營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在自主管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，還需要班主任老師的輔助和指導(dǎo)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的管理情況制定激勵(lì)制度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第一，班主任需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生在團(tuán)隊(duì)管理中營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)而使各個(gè)小組能夠更好的參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和自我管理熱情；同時(shí)還需要培養(yǎng)自身的自我批評(píng)能力，通過(guò)小組間的反饋和互評(píng)，使每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并不斷的自我反省，促進(jìn)自身的進(jìn)步；最后注重對(duì)班級(jí)管理規(guī)則的細(xì)化，使得管理目標(biāo)和規(guī)則能夠符合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)而有利于在班級(jí)自治中的落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求更高，需要人才不僅要具有專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還需要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神等綜合能力，所以在校園中我們每個(gè)人都需要注重對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，充分利用班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理模式，提升自身的自治能力和合作能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，也為個(gè)體的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃恩若.團(tuán)隊(duì)管理模式下學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（03）：79.

[2]黃昌軍.團(tuán)隊(duì)管理感悟[J].飼料研究，2014（18）：66-70.

作者簡(jiǎn)介：

石天瑤（1999-11-17-）男，漢，北京人，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)