摘 要：隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理論和方法也相繼涌現(xiàn)。"工學(xué)結(jié)合"作為一種全新的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，極大的提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。但這種教學(xué)模式發(fā)展比較晚，理論還有待完善，需要教育工作者不斷的去豐富和總結(jié)。在文章中，筆者首先簡(jiǎn)要的介紹了"工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式的相關(guān)概念；其次，分析了現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的不足之處；最后，提出了"工學(xué)結(jié)合"模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；建設(shè)策略

高職作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，與普通高等院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才相比，高職院校則更傾向于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。從教育的定位和任務(wù)不難看出，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育十分注重學(xué)生的實(shí)踐?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的提出，正契合了當(dāng)代高職教育的需要。而從用人單位的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向來看，企業(yè)也更樂于接受具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的學(xué)生。因此，在目前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，立足于工學(xué)結(jié)合構(gòu)建合理的培養(yǎng)方案就顯得十分重要了。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的概述

（一）工學(xué)結(jié)合的含義

工學(xué)結(jié)合這種教學(xué)模式最早出現(xiàn)在教育比較發(fā)達(dá)的美國(guó)，當(dāng)時(shí)利用實(shí)踐來輔助教學(xué)模式，顯著的提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式是指，在教學(xué)中充分的考慮到職業(yè)崗位需求，以具體的專業(yè)能力來進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠迎合人才市場(chǎng)的需求。工學(xué)結(jié)合主要涉及到兩個(gè)方面：其一是“工”，學(xué)生需要走上崗位，了解到教材理論與實(shí)際工作中存在的區(qū)別于聯(lián)系，從而更好的幫助他們提升專業(yè)能力。其二是“學(xué)”，這部分需要借助課堂教學(xué)， 是高職教育的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在部分院校中，將一個(gè)學(xué)年劃分成三個(gè)學(xué)期，將課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)交替進(jìn)行，形成一種半工半讀的形式。又或者直接將工作融入學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）工學(xué)結(jié)合的必要性

首先“工學(xué)結(jié)合”是教育部牽頭提倡的一種培養(yǎng)模式，這反映出了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，也是人才市場(chǎng)倒逼的結(jié)果。高職學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期普遍文化課水平較為薄弱。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中就呈現(xiàn)出基礎(chǔ)參差不齊，接受能力各不相同的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式下，理論知識(shí)會(huì)逐漸使學(xué)生兩極分化，最后令一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于高職教育的長(zhǎng)效發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷繁榮，企業(yè)在市場(chǎng)中面臨的競(jìng)爭(zhēng)就越來越大。用人單位為了適應(yīng)發(fā)展潮流，就必須運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段精簡(jiǎn)人員，聘用具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的會(huì)計(jì)人員，而不是高分低能的書呆子。除此之外，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展，高職院校不得不調(diào)整培養(yǎng)模式，利用工學(xué)結(jié)合的辦法來豐富教學(xué)。在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，常常依靠教材來進(jìn)行函授，但是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)的業(yè)務(wù)以及智能都發(fā)生了較大的改變。如果不進(jìn)入到行業(yè)中深入的了解，教學(xué)就可能出現(xiàn)偏差，最終影響院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教育工作者墨守成規(guī)使得教學(xué)理念長(zhǎng)期得不到更新，嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)工作的開展?；谖覈?guó)的“應(yīng)試”教育大背景，教育逐漸演變成以應(yīng)付考試為目的的教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)過程中就更加注重模式化的解題方法，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。會(huì)計(jì)行業(yè)較為特殊，用人單位除了要考量學(xué)生的學(xué)歷及知識(shí)水平外，主要還以學(xué)生的資格證書為依憑。這就令學(xué)生的學(xué)習(xí)以及院校的教學(xué)極具功利性，部分教師認(rèn)為只要使學(xué)生通過專業(yè)的資格審查考試，就能完成教學(xué)目標(biāo)。近幾年，押題、專項(xiàng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)遍地開花，給高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)造成了相當(dāng)大的困擾。而在這個(gè)過程中，教育工作者逐漸忽視了實(shí)踐的重要性，工學(xué)結(jié)合得不到有效的開展。雖然在這種陳舊的教學(xué)觀念下，能夠取得短期的教學(xué)效果，但是卻制約了學(xué)生在職場(chǎng)的成長(zhǎng)，更不利于院校教育的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

在現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，簡(jiǎn)單的將會(huì)計(jì)課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課三個(gè)部分。這種做法看似是將專業(yè)內(nèi)容分層次的進(jìn)行教授，實(shí)際上在應(yīng)用中仍然存在許多問題。比如，這種固定的模式就令高職院校思維固化，沒有根據(jù)生源的特點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)整，一味的生搬硬套只會(huì)影響教學(xué)效果。而部分院校對(duì)于課程設(shè)置理解不到位，在教學(xué)過程中主次不分、先后不分，也使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而且，在這種課程劃分中最關(guān)鍵在于沒有硬性規(guī)定出學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，在教學(xué)的過程中不免要涉及到實(shí)際應(yīng)用問題。而部分院校只是將實(shí)踐安排在假期，且需要學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在這種情況下，就容易出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象，沒能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的作用。對(duì)于部分資源較少的同學(xué)，甚至難以謀求一份實(shí)習(xí)崗位，這也是高職院校培養(yǎng)方案不合理之處。

（三）會(huì)計(jì)行業(yè)本身的特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體也得到了極大的豐富，這就造成了會(huì)計(jì)人才的大量緊缺。然而，會(huì)計(jì)工作通常是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算與分析，就會(huì)涉及到企業(yè)的核心機(jī)密，甚至是客戶的信息。這就使得“工學(xué)結(jié)合”提出很久，但遲遲沒能取得較大進(jìn)步的原因之一。同時(shí)在企業(yè)中，財(cái)會(huì)部門不屬于核心業(yè)務(wù)，因此在辦公資源的分配上也占比較小。這樣就限制了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有部分較為優(yōu)秀的學(xué)生才能得到企業(yè)的青睞。此外，實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)中還可能擾亂正常的辦公秩序，這也是企業(yè)一直以來的顧慮之一?？傊?，由于種種會(huì)計(jì)行業(yè)本身的特點(diǎn)，使“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式一直處于較為初級(jí)的階段，還需要在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間里不斷的發(fā)展。

（四）實(shí)踐流于形式

學(xué)校與企業(yè)組織不力，“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生實(shí)訓(xùn)收獲不大，逐漸使實(shí)踐流于形式。部分院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，只是為了給學(xué)生“鍍金”提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。這些院校往往喊著漂亮的口號(hào)，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)中的具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，通常只進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生沒能充分的參與到具體的工作中，也就難以起到真正的效果。此外，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制也不完善，在對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師的主觀意見占了較大的權(quán)重，難以客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)人才在用人單位內(nèi)，通常是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，每個(gè)人都有各自的分工。大家在工作中相互配合，積極的推動(dòng)整套業(yè)務(wù)的完成；因此，對(duì)團(tuán)隊(duì)中個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)就不能只參考學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，而需要結(jié)合他在團(tuán)隊(duì)中的分工貢獻(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)成員對(duì)他的評(píng)價(jià)。當(dāng)前工學(xué)結(jié)合中采用的輪崗制，缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也令實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

三、工學(xué)結(jié)合下高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職院校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案的過程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理論為指導(dǎo)，切實(shí)的貫徹工學(xué)結(jié)合模式。高職院校是為了給社會(huì)輸送人才，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育就必須結(jié)合企業(yè)的用人需求。院校在進(jìn)行教育時(shí)，不僅需要以專業(yè)知識(shí)來對(duì)學(xué)生提出要求，同時(shí)還要提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力并以專業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，做到“持證上崗”。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要通過具體的培養(yǎng)方案來實(shí)現(xiàn)，院校應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新。將以往模糊不清的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行制度化與量化，通過具體時(shí)長(zhǎng)來做出硬性的規(guī)定。同時(shí)借助出勤考核與崗位績(jī)效考核的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行量化，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的進(jìn)一步深化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

以往由于受到教學(xué)資源的限制，院校難以滿足每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。通常是利用分批次的實(shí)習(xí)，并在授課過程中中搭配具體案例來輔助教學(xué)。這樣一來就使學(xué)生實(shí)訓(xùn)與教學(xué)進(jìn)度不相符合，實(shí)訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)就沒有形成良好的促進(jìn)作用。筆者建議，院?？梢耘c企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，在校內(nèi)建立起實(shí)訓(xùn)基地，而企業(yè)則將部分會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)外包給會(huì)計(jì)專業(yè)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生就能得到充分的鍛煉，并且以理論結(jié)合實(shí)際的方式，極大的方便了教師的教學(xué)。此外，企業(yè)還應(yīng)該委派業(yè)務(wù)骨干入駐到實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生的日常工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。業(yè)務(wù)骨干以自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，給同學(xué)們的職場(chǎng)發(fā)展以及學(xué)習(xí)方法提供意見，也能促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的提升。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)

除了校內(nèi)的課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)外，院校還必須積極地開發(fā)校內(nèi)外的教學(xué)資源，以豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的會(huì)計(jì)教育中，雖然也廣泛的嘗試了實(shí)訓(xùn)，但是最終結(jié)果往往不進(jìn)入人意。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上工作積極性不高，只是按部就班的處理賬目?jī)?nèi)容，沒有進(jìn)行深入的思考。筆者建議，高職院校還可以建立電算化實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)賬目數(shù)據(jù)的模擬，分析具體案例中的資金流向。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理能力，在崗位上對(duì)于企業(yè)投融資決策以及發(fā)展方案的制定都有著十分重要的作用。同時(shí)，還需要以產(chǎn)教融合為立足點(diǎn)，積極的開展與院校專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，真正的滿足教學(xué)需要，同時(shí)也豐富了院校的資金支持。

（四）強(qiáng)化體驗(yàn)式應(yīng)用

前文也曾提到過，會(huì)計(jì)行業(yè)本身具有的特點(diǎn)使得財(cái)會(huì)職工隊(duì)伍趨于穩(wěn)定，學(xué)生很難得到寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。為了改善這一現(xiàn)狀，院校在進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)方法的過程中，就應(yīng)該靈活的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，將校外的實(shí)踐搬到課堂教學(xué)中。教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出具體的情景，并搭配若干問題的設(shè)置給同學(xué)們提供生動(dòng)形象的具體環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就猶如身臨其境，通過角色扮演的方式一步一步獲得真知。這種教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加持久牢固。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)也不弱于具體崗位的時(shí)間，對(duì)“工學(xué)結(jié)合”下專業(yè)建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是現(xiàn)代教育提出的新要求，同時(shí)也反映出用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。在教學(xué)的過程中，需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，使他們能更加迅速的適應(yīng)崗位。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理論目前還有待完善，相關(guān)的時(shí)間措施也尚不成熟，需要高職教育工作者不斷的推陳出新，提出行之有效的實(shí)踐措施。

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作者簡(jiǎn)介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。