彭艷英

摘 要 在幼兒語言學(xué)習(xí)方面我提倡讓幼兒在自然的、生活化的情景中學(xué)習(xí)語言。語言的學(xué)習(xí)是當(dāng)前語言教育倡導(dǎo)的一種觀念，它整合了聽、說、讀、寫諸方面，語言學(xué)習(xí)時貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機(jī)會和最佳途徑。通過嘗試采用開展多種區(qū)域活動的方法，刺激幼兒的語言行為，達(dá)到了提高幼兒語言能力的效果。

關(guān)鍵詞 幼兒 區(qū)域游戲 語言學(xué)習(xí)

1創(chuàng)設(shè)有語言的區(qū)域游戲環(huán)境

有研究發(fā)現(xiàn)：在活動區(qū)放置適當(dāng)?shù)淖x寫材料，能支持兒童在游戲中探索文字的社會角色和功能；讀寫材料豐富的游戲環(huán)境，能增進(jìn)兒童主動進(jìn)行讀和寫的持續(xù)時間，以及擴(kuò)展他們讀寫的行為和語言；兒童在充滿文字的游戲環(huán)境中，顯著影響閱讀其環(huán)境中文字的能力。

我對班上的各個區(qū)域的所有材料等以文字和圖案做上標(biāo)志，幫助幼兒從生活中去獲得文字的信息。例如：活動區(qū)的每種材料上都做上了文字或圖片的標(biāo)志，但根據(jù)不同年齡班的特點又有所不同：托小班幼兒以圖形為主，中大班幼兒以文字為主，也可圖文并用，讓幼兒在活動區(qū)收放材料的過程中，通過對圖、文、實物的匹配，學(xué)習(xí)文字。

在活動區(qū)里就放置了各種讀寫材料，讓兒童自由取拿、閱讀、書寫、進(jìn)行讀寫有關(guān)的游戲。并安上展示板，讓他們隨意展示自己的作品。我還在每個活動區(qū)里，為兒童準(zhǔn)備一些空白筆記本，可以在上面隨意畫與涂寫，讓他們用自己的方式、自己的符號記錄自己的活動，讓他們每天有機(jī)會實驗讀寫，教師及時鼓勵兒童的讀寫行為。例如某班級活動區(qū)域中材料的提供：

圖書角：（1）提供各類書籍，包括圖畫書、資料性的書、數(shù)字的書、童話、兒歌、幼兒雜志等，讓兒童閱讀。（2）提供故事cd讓幼兒能安靜的聽故事。

表演區(qū)：（1）提供豐富的自制玩具和廢舊材料，激起幼兒的表演欲望。（2）選擇簡單語言優(yōu)美的故事、事件讓幼兒表演。

角色游戲區(qū)：（1）提供游戲場景，讓幼兒在真實的環(huán)境中游戲。（2）幼兒自制游戲玩具，或讓美工區(qū)的幼兒提供。

美工區(qū)：（1）提供各種筆：蠟筆、水彩筆、箱頭筆、鉛筆、和各種尺寸、材料的紙張，讓兒童繪畫、涂寫。（2）提供有關(guān)手工創(chuàng)作：折紙、泥土等書籍，讓兒童參閱運(yùn)用。

科學(xué)區(qū)：（1）提供紙筆和測量的器具，如尺、天平，讓兒童測量與記錄。（2）提供紙筆和各種實驗用具，如量杯、磁鐵、電路積木，讓兒童觀察、實驗、比較和記錄。（3）提供數(shù)字卡、撲克牌等運(yùn)用數(shù)字概念的教具。（4）提供有字或圖的玩具，如：棋類、拼圖等。

建構(gòu)區(qū)：提供紙和筆，讓兒童可畫出設(shè)計圖或記錄他們搭建的建筑物。

2給幼兒提供多種看、讀和說的機(jī)會，用多種形式來培養(yǎng)幼兒對語言文字的興趣

2.1記錄幼兒的語言

寫下幼兒的話并念給幼兒聽。幼兒在交談、表演時把幼兒的原始談話記錄下來念給孩子聽；把幼兒畫好的畫、做好的手工作品、建構(gòu)作品等編成故事后教師把它記下，讀給孩子聽，使孩子知道文字記錄的功能，對文字產(chǎn)生興趣。

2.2在游戲中進(jìn)行閱讀、欣賞、寫、對話等活動

在圖書角、表演區(qū)，教師選擇優(yōu)美的童話故事、散文、詩歌等優(yōu)美的文學(xué)作品，讀給幼兒聽，讓幼兒在作品欣賞中豐富文學(xué)性的語言。使幼兒獲得大量的有關(guān)讀書和書籍的信息：懂得書是什么，怎樣閱讀書、懂得書頁上的文字印刷是從左向右、從上到下的，漸漸認(rèn)識到書籍是有趣的。

在表演區(qū)中老師在朗讀文學(xué)作品后，讓幼兒復(fù)述故事中的對話、優(yōu)美的句子，使幼兒體會到書面語言和口語的不同，并用表演的方式讓幼兒自然的運(yùn)用這些語言。在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語言發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容、形式等，使幼兒的語言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展，使幼兒不但敢于說、樂于說，還能創(chuàng)造性地說。例如：我在大班時有個游戲“小小廣播站”請幾位幼兒主持節(jié)目，說一件有趣的事情（幼兒在前一天晚上準(zhǔn)備好說的內(nèi)容）由于事前有準(zhǔn)備，因此大部會幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務(wù)，逐漸對講述產(chǎn)生了興趣，爭先恐后爭當(dāng)廣播員。由于幼兒獲得了成功，他們漸漸變得勇敢、自信起來，為幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒敢說、愛說之后，教師還提出更高的要求：從模仿型的介紹式轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型的講述式。鼓勵幼兒自己收集資料，組織節(jié)目內(nèi)容。在活動中不僅要求幼兒聲音響亮、表述清楚、有條理，還要用風(fēng)趣、幽默的語言吸引觀眾，表述自己的感受。幼兒從需要人幫助逐漸走向獨立，思維和創(chuàng)造性語言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。

在美工區(qū)，老師的做法是：讓幼兒畫、做與說相結(jié)合，再畫、做的同時，鼓勵孩子大膽得用語言表達(dá)自己所創(chuàng)造的作品，還給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意。例如：在一畫烏龜?shù)幕顒又?，幼兒畫了穿著不同服裝的烏龜，老師鼓勵幼兒向大家講述，幼兒的表述欲望非常強(qiáng)烈，結(jié)果大家都根據(jù)畫面編出了心中的畫面，有的小朋友這樣介紹道：“我畫得是早上太陽出來的時候，烏龜爸爸和烏龜寶寶在跑步。”還有小朋友說：“彎彎的月亮掛在天空中，烏龜一家穿上了美麗的新衣坐在樹底下，爸爸在講月亮姐姐的故事。”等等。由于孩子對畫充滿感情，是孩子的所思所想，因而講述時語言生動又富有情趣。

在角色游戲區(qū)，由于能讓幼兒在特定的環(huán)境里借助各種物件扮演角色參加活動，因此幼兒積極性非常高，在活動中大膽的說話、交流、講述，口語表達(dá)能力得到了較大的提高。例如：思思小朋友在“娃娃家”中哄娃娃睡覺把娃娃放在小床上，蓋好小花被說：“吃完飯，要睡覺不要亂動，亂動會掉下來的。你呀不要踢被子，不要著涼，生病了還要上醫(yī)院輸液、打針，很痛很痛，你會哭的。好乖乖，快快把眼睛閉好，嘴巴也不要出聲了，媽媽給你講個故事，好好睡一覺吧”這些語言既有模仿，又有創(chuàng)造。語句中摻進(jìn)了她自己的經(jīng)驗。這時候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，并給予正確指導(dǎo)，使她的語言發(fā)展更加完善。

3結(jié)束語

區(qū)域游戲中的語言學(xué)習(xí)以它特有的優(yōu)勢，順應(yīng)了孩子語言發(fā)展的規(guī)律，豐富了語言教學(xué)活動的形式，提高了教學(xué)的有效性，彌補(bǔ)了集體語言教學(xué)的不足。今后，我將區(qū)域目標(biāo)制訂、材料投放的科學(xué)性和合理性等方面繼續(xù)研究，從而使區(qū)域中語言學(xué)習(xí)達(dá)到更理想的效果。