莊申利

摘 要：新課改是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，著眼于學(xué)生的發(fā)展，為此教學(xué)就是要把所要傳授的知識(shí)和技能放到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且這種教育方法教育出來的學(xué)生才能更好的融入到社會(huì)實(shí)踐之中，而不至于出現(xiàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)和社會(huì)的需要脫節(jié)的情況。而且新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，既然如此，就必須要把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性給調(diào)動(dòng)起來，只有這樣教師的角色才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境 信息技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-00-01

教育家贊可夫：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用”。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是要把學(xué)生從乏味的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域著手，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要，這樣就可以使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)使得信息技術(shù)教學(xué)更容易吸引學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境就考驗(yàn)了教師的教育智慧，教師如果能把握好情境教學(xué)，他就真正走向了教育的前沿。

一、教學(xué)資源環(huán)境的生成

信息技術(shù)教學(xué)能夠把如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)過程、百家思想、社會(huì)現(xiàn)象等融入到教學(xué)之中，不斷生成新的豐富多彩的教學(xué)資源，使得很多課本容納不了的社會(huì)百科，通過課堂技術(shù)的運(yùn)用生成材料內(nèi)容。通過這種方式能夠極大地豐富教學(xué)資源環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的局限。憑借信息加工處理手段，從而囊括了社會(huì)各方面的資源，使學(xué)生不但學(xué)到的課本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增加對社會(huì)現(xiàn)象的了解。教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)生在這些情境中探究和發(fā)現(xiàn)，如此提高了學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，同時(shí)使得教學(xué)更貼近社會(huì)，貼近生活。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)

1.營造寬松氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情享受課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能構(gòu)建“主體性”課堂教學(xué)，首先要營造一個(gè)輕松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。寬松的課堂氣氛是學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的前提，教師首先要秉承師生平等的理念，把微笑、信任、鼓勵(lì)、情趣帶進(jìn)課堂。正視學(xué)生的個(gè)體差異，平等對待每一個(gè)學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，包括對教師某些方面的質(zhì)疑，給學(xué)生標(biāo)新立異的勇氣。

【案例】某個(gè)新學(xué)期剛開學(xué)，一個(gè)學(xué)生可能是來自農(nóng)村，沒有接觸過計(jì)算機(jī)，我講到把鼠標(biāo)放到顯示器某個(gè)位置時(shí)，這個(gè)略帶有緊張和畏懼情緒的學(xué)生把鼠標(biāo)實(shí)體放到了顯示器上，看著她的操作，我微笑著走到她的身旁：“老師剛開始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，連碰計(jì)算機(jī)的勇氣都沒有，有什么問題你可以提出了讓我們一起探討”。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她緊繃的臉展開了，回給我一個(gè)真心的微笑。開學(xué)沒幾天就到了教師節(jié)，這個(gè)同學(xué)親手給我做了一張最簡單而又最珍貴的賀卡，上面寫著：真心的感謝您的微笑與和藹，是您讓我有了面對的勇氣，我不再害怕；感謝您對我的第一次肯定，讓我有了做優(yōu)秀學(xué)生的信心；老師，讓我們一起加油，為了更美好的明天！

【分析】在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會(huì)“畏首畏尾”，才能敢想、敢做，從而學(xué)生的思維才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于積極狀態(tài)，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極的獲取知識(shí)。

為了營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，我們就要給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，對于學(xué)生每次精心完成的課堂任務(wù)都要給予及時(shí)的表揚(yáng)和贊賞，這對于學(xué)生是一種鼓勵(lì)，從而使學(xué)生找到更加的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)也認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，需要情境。問題情境也是課堂中較常用的一種情境創(chuàng)設(shè)的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境就是要在講授的內(nèi)容和學(xué)生的精神需要上拉開一定的距離，讓學(xué)生的現(xiàn)有心理需求再向前一步，從而激發(fā)學(xué)生的探知欲望和學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到我們想要的教學(xué)目標(biāo)。

【案例1】在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三單元第一節(jié)“探討信息管理”的教學(xué)中，在講到利用資源管理器對文件進(jìn)行管理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的環(huán)境，首先給學(xué)生聽了一段歌曲“借口.mp3”（剪輯過的）；學(xué)生興致正好的時(shí)候，通過屏幕廣播向?qū)W生展示這首歌曲的曲庫（有好多好多歌曲），很難一時(shí)找的這首歌（排除查找的方法），此時(shí)問題來了，首先讓學(xué)生感覺到曲目庫很亂，接下來讓學(xué)生來管理這些歌曲，你們會(huì)怎么辦，把出現(xiàn)的問題交給學(xué)生解決，從而引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)來思考學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生帶來成就感。

【案例2】在講到Photoshop中套索工具和移動(dòng)工具的用法時(shí)，可以提供給學(xué)生這樣的素材（可以是半成品，為了學(xué)生方便處理和完成課堂任務(wù)），一張小鴨的草地圖片，一張是帶有一條小溪的草地圖片，一張?zhí)幚砗玫男▲喸谛∠械膱D片，那么學(xué)生是很想自己也把小鴨也弄到小溪里面，此時(shí)學(xué)生的興趣把自我的求知欲徹底激發(fā)了，這時(shí)我們的授課實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)完了一半。

【分析】通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待的想要解決問題，這樣學(xué)生既輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又留下了深刻的印象，也使得學(xué)習(xí)過的知識(shí)不那么容易忘記。

3.利用精彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)探索合作的教學(xué)情境。探索性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教室的引導(dǎo)下，以類似研究的認(rèn)知方式和心理過程對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探究，并在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，用所學(xué)過的知識(shí)解決問題，從而獲得新知識(shí)；合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼和集體主義精神，可謂是一舉多得。

【案例】在講到《信息技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)頁制作這節(jié)課的時(shí)候，可以按照興趣分組，多提供給學(xué)生些素材，比如體育小組、音樂小組、旅游小組、軍事小組、科技小組等等，同一小組可以相互協(xié)作來完成較好的作品。在學(xué)習(xí)過程中展開小組競賽，由教師和學(xué)生共同品憑學(xué)生的作品，選出優(yōu)秀小組。

【分析】通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，學(xué)會(huì)了如何在合作中共同進(jìn)步，也可以體會(huì)到合作帶來的好處與實(shí)惠，學(xué)生可以相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，需要教師跟緊社會(huì)和教育發(fā)展的步伐，開動(dòng)智慧，更好的研究教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出好的教學(xué)情境，為此教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.情境的創(chuàng)設(shè)要有針對性：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須做到對學(xué)生已掌握的知識(shí)和教材的內(nèi)容做深入的科學(xué)的分析，要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的能力價(jià)值和情感價(jià)值，利用這些來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才更容易做到合情合理，才能更好的激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣；

2.情境的創(chuàng)設(shè)要有方向性：讓學(xué)生從情境中更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而問題一旦解決，學(xué)生就會(huì)有滿足感和成就感，這就激發(fā)了學(xué)生更大的探索興趣，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

3.情境問題要難易適度：情境問題要有一定的難度，但通過學(xué)生的努力要能夠解決，這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。問題過于簡單，學(xué)生就會(huì)失去興趣；問題過于難，學(xué)生又會(huì)力不從心，無從下手，也就失去了探索性學(xué)習(xí)的興趣；

4.創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)情境，往往要涉及到社會(huì)的現(xiàn)態(tài)和豐富的科學(xué)知識(shí)，所要教師要更多了解現(xiàn)代社會(huì)和加強(qiáng)駕馭其他學(xué)科的能力。

學(xué)校教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，也要為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)伏筆，而學(xué)校教育的精彩就在于課堂，所以每位教師都要為能夠最大限度的利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂效益而努力！

參考文獻(xiàn)

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[4]高中信息技術(shù)《課程資源評析及成果選編》浙江教育出版社