陳振貴

[摘 要] 品德與社會(huì)是小學(xué)階段的重要科目，它對于引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好道德品質(zhì)有十分重要的作用，對于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長有十分重要的意義。然而，目前小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)并不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量不夠理想。本文分析了目前小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)存在的突出問題，并指出幾點(diǎn)教學(xué)對策。

[關(guān)鍵詞] 品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；小學(xué)生

品德與社會(huì)是小學(xué)階段的重要教學(xué)課程，包含豐富的知識(shí)內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及未來發(fā)展都有著積極的作用。隨著新課程改革的深入，教師面臨著越來越嚴(yán)格的教學(xué)要求。在日常教學(xué)過程中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，重新審視和定位品德與社會(huì)課程，以新思想、新方法提升品德與社會(huì)課堂教學(xué)效果，切實(shí)發(fā)揮課程教學(xué)價(jià)值。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)存在的突出問題

1.教師對教材理解不夠深入

當(dāng)前，許多教師對教材的理解不夠深入。小學(xué)品德與社會(huì)是一門綜合性的課程，內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)品德與社會(huì)可以養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，樹立正確的“三觀”，還可以促進(jìn)其以后的人生發(fā)展。教師在開課之前，必須要認(rèn)真研讀和分析教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)計(jì)劃中做好知識(shí)點(diǎn)的遷移和連接，以保證良好的課堂教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)缺乏趣味性

課堂教學(xué)缺乏趣味性也是目前小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)所面臨的突出問題。品德與社會(huì)不同于科學(xué)科目，并不注重對學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，而是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生去樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在這種情況下，教師在日常教學(xué)過程中不可直白地講解課本理論知識(shí)，否則必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，久而久之使學(xué)生厭惡品德與社會(huì)課堂。

3.教學(xué)方式過于單一

客觀而言，目前小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)方法較為單一，課堂教學(xué)效果也不夠理想。品德與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容偏向于理論，而教學(xué)內(nèi)容等因素也在一定程度上限制了教師的發(fā)揮。學(xué)生普遍反映品德與社會(huì)的課堂是比較沉悶的，其對于品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣并不高。對此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，摒棄古板的灌輸式教學(xué)，多運(yùn)用一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，營造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)評價(jià)體系不合理

與其它教學(xué)科目相比，小學(xué)品德與社會(huì)課程存在較大的特殊性。品德與社會(huì)教學(xué)的目標(biāo)并不是要求學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提升個(gè)人明辨是非的能力。因此，小學(xué)品德與社會(huì)的成績以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不應(yīng)該以簡單的考試成績來衡量。但是，目前多數(shù)學(xué)校對于品德與社會(huì)的教學(xué)評價(jià)體系不合理，評價(jià)結(jié)果也并不科學(xué)。在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生往往疲于應(yīng)付考試，而忽略了對品德與社會(huì)相關(guān)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，違背了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的初衷。

二、提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要對策

1.積極做好教師培訓(xùn)

教師的能力素質(zhì)對課堂教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。對此，學(xué)校方面必須要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提升教師的綜合教學(xué)水平，切實(shí)保證教育工作的高效開展。首先，學(xué)校必須要加強(qiáng)對品德與社會(huì)的重視程度，建立更為規(guī)范和科學(xué)的教師考核制度和規(guī)范，使教師真正意識(shí)到課堂教學(xué)的重要性。其次，學(xué)校要積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將品德與社會(huì)知識(shí)融會(huì)貫通到生活當(dāng)中，不斷提升個(gè)人道德素質(zhì)。再次，學(xué)校要定期組織教育培訓(xùn)和研討會(huì)，使教師學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧和方法。最后，學(xué)校也可以設(shè)立專門的教學(xué)創(chuàng)新基金，用于鼓勵(lì)教師開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升教師的自我創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)情景教學(xué)應(yīng)用

將情景教學(xué)應(yīng)用于品德與社會(huì)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂氣氛，同時(shí)也非常有利于加深學(xué)生對于課堂知識(shí)的了解和掌握。品德與社會(huì)教給學(xué)生的知識(shí)，很多都來自生活。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)真梳理和把握教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合要點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出新鮮、有趣的教學(xué)場景。

例如，教師在講解“我們生息的國土”這一課程中，需要幫助學(xué)生了解國家的幅員遼闊，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。小學(xué)階段的學(xué)生對于國家的疆域并沒有清晰的概念，很少有學(xué)生能夠前往多個(gè)國內(nèi)省市地區(qū)。為此，教師可以采取情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課。首先，教師在課堂上給學(xué)生播放國內(nèi)各省市地區(qū)的美麗風(fēng)光，講解國內(nèi)各省市地區(qū)的風(fēng)土人情。同時(shí)，教師在播放圖片時(shí)，播放對應(yīng)地區(qū)的特色民歌，營造良好的課堂氣氛。此外，教師也可以讓學(xué)生扮演游客，將教室比作國家，讓學(xué)生按照一定的路線行走，使學(xué)生能夠體會(huì)到國家疆域的遼闊，進(jìn)而產(chǎn)生對國家的自豪感。

3.采取多樣教學(xué)方式

教師在日常教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對教學(xué)方式多樣性的關(guān)注和重視，在保證課堂教學(xué)秩序的情況下，通過多樣教學(xué)方式改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“古板”問題，真正提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。目前，課堂教學(xué)方式多種多樣，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格和特點(diǎn)采用適合于自己的教學(xué)方式。

例如，教師在講解“四大發(fā)明”這一課程時(shí)，可以采取試驗(yàn)教學(xué)的方法。教師事先準(zhǔn)備油印印刷機(jī)、指南針等道具，在課堂上為學(xué)生講解四大發(fā)明的原理，讓學(xué)生更加真實(shí)和直觀地了解到中國歷史上的偉大發(fā)明，有效提升學(xué)生的愛國主義情懷。當(dāng)然，為切實(shí)加強(qiáng)品德與社會(huì)的教育質(zhì)量和實(shí)效，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)單位之間的合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入到企業(yè)單位中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，為學(xué)生的未來生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.改革教學(xué)評價(jià)體系

改革教學(xué)評價(jià)體系，不但能夠改變教師的教學(xué)方式和觀念，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對于教學(xué)課堂的重視程度，更好地掌握和運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。品德與社會(huì)不應(yīng)該單獨(dú)的以考試成績做考核，而是應(yīng)該滲透到實(shí)際生活當(dāng)中，以多元化的評價(jià)方式來體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。首先，教師通過新型的評價(jià)體系可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行考察。其次，可以采取學(xué)生互評的方式對學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行評分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中逐步提高個(gè)人素質(zhì)。最后，還可以通過社會(huì)實(shí)踐的方式，由學(xué)生對學(xué)期內(nèi)個(gè)人的學(xué)習(xí)心得或者生活中的品德故事進(jìn)行演說，作為考核學(xué)生的重要依據(jù)。

品德與社會(huì)教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展都有著非常積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)在當(dāng)前課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對優(yōu)秀教學(xué)方法的引入和應(yīng)用，優(yōu)化和改革教學(xué)評價(jià)體系，積極增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量水平，切實(shí)發(fā)揮品德與社會(huì)課程價(jià)值。

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